TEACCH（初级）学习总结

　　TEACCH（孤独症及相关交往障碍儿童的治疗与教育），它的使命是：“尽力提高每一位孤独症患者在社区内进行有意义的独立活动的能力”。TEACCH计划有以下七项原则：1.提高孩子的技能和协调好孩子周边的生活环境。2.将家长作为合作训练者对待。3.教育计划的制定以诊断和评价为依据，因人而异。  4.实施结构化教学。5.取长补短发掘每个合作者的潜力，调动其兴趣。6.综合运用认知理论和行动理论。7.专业人士应该有丰富的经验和全面的技能。

　　通过本次学习让我从以往的TEACCH就是结构化的误区中走出来。结构化只是TEACCH中的一个很重要的元素。所谓结构化就是将日常生活中的内容通过设计后一目了然地向孤独症人展示出来的一种方如：现在是做什么事的时间？怎么做？接下来会发生什么？有什么变化等等。目的是让孤独症人无论在怎样的环境中都能够发现对自己有意义的且能够理解的信息。将结构化融入到生活中，使孤独症人的工作、生活更加地方便。它包括：物理性的结构化（统一活动区域和活动的意义），息时间表（是否明白何时去何地），模式系统。（明白要做什么），例惯—固定的程序和习惯（明白如何做），视觉的结构化（一看就明白）。

　　物理性的结构化通过明确地分隔空间这个活动，向孩子们传递了活动的“开始”和“结束”的信息。让孩子明白这个地方就是做这样的事情的。在日常生活中有利于帮助他们按照事物的自然规律和顺序活动。而且能够避免不必要的刺激，使他们能够集中精力地做应该做的事情。

　　作息时间表让孩子们明白下一个活动是什么。让他们进行有预测的活动。预防形成等待指令的思维习惯。通过预先传递学习目标。能够减少因盲目而产生的烦燥感。使孩子在生活中形成自然有序习惯，即这个时间就是做这个活动的。

　　模式系统给孩子同时传达了四个重要的信息：做什么、做多少、何时结束、下一步做什么。时间流动的方向是由上往下或是由左往右。便于孩子理解。对于那些难于理解什么是“做完了”的孩子来说，通过不断的提示“结束”的概念。可以帮助他们掌握活动的程序。孩子本身也可以把活动和结果起来。另外“提示”随时做为“形式”保留下来。不明白的时候可以随时看一下便可以确认。

　　惯例的顺序是由左往右、由上往下、或是两者的结合。这也是我们一般性的一种顺序，所以我们在教学过程中要教遵守这样的一个惯例。惯例的习惯是先做什么再做什么。比如：先洗手再吃饭、先学习再玩耍。自己确认作息时间表。按照模式系统上的提示活动等等。作为一些好的习惯都是不变的，把这些完整地教给孩子是非常重要的。

　　视觉的结构化利用孤独症人大多视觉较好的优势。传递各种容易理解的事物。通过视觉性的指导，教给孩子们融合性和通用性。（在哪儿都能够完成）使活动变得有意义。帮助孩子独立地完成一件事情或是一系列的活动。

　　通过结构化教学，可以提高孩子接受性的交流。TEACCH非常重视“自立”（这种自立不是不具备某种能力的自立。而是指提高可以一个人独自活动的能力。）而结构化可以帮助孩子更好地完成自立。通过结构化帮助自闭人理解自己的周围事物。由于结构化，他们不必产生混乱。可以充满信心地生活。我们普通人也是如此。如果我们准确地理解了周围的环境就不会感到不安和混乱。使用视觉系统，向孤独症人传达了周围环境所要求的行为是怎样的。模式系统提示了哪里了生了变化。便于他们管理好自己的行为。为了将来在一定范围内的独立生活。

　　其实在我们日常生活中到处都有被结构化的事物。如：超市里物品的摆放、马路上各种方向路线的提示、汽车拐弯时所亮起的指示灯、乘坐地铁路线的标识以及车厢里每一个站点的提示、银行的自动取款机前安放护栏保证顾客整齐地排队等候、卡拉OK画面显示的歌词等都是结构化的一种形式。所以说，结构化能帮助他们更好地享受正常化的生活。

　　正常化的生活是我们每一个人都应有的权利。即与一个人有多正常是无关的。而TEACCH的正常化的意义是“认可自闭症这一障碍，把它进一步当作一种文化给于尊重，寻求其同既存于社会的融合”。这也是TEACCH的一个重要的理念。它在提高孩子的技能的同时注重尊重个体个性的存在。它提倡“尊重”而不是“消灭”。“尊重孤独症文化”：这不单是让我们从事这个行业的人要正确地理解孤独症，尊重孤独症文化。同时也是对一个社会的文明提出的挑战。所以对于我们从事孤独症教育工作者来说，做好“公共教育”也是我们的责任。

　　本次培训我们还学习了TEACCH的诊断、TEACCH的评价、TEACCH的（幼儿期、儿童期、成人期）的实际应用、以及关于孤独症的最新动态和理念。还进行了结构化的实践操作、制作教具等等。由于我们只是简单介绍了TEACCH的评价的两种方法——PEP-R和AAPEP。很多东西只是作了一个大概的了解。我想结合中心的实际情况，把TEACCH和ABA结合起来，（从TEACCH的原则中我们可以看出，TEACCH在提高孩子技能和改变周围环境是同时进行的。而且它也是应用了认知理论和行动理论。所以和ABA并不是冲突的。） 应用ABA、结合平时的观察及向家长的询问对孩子的能力进行评价。遵循TEACCH的七大原则，先从以下几点做起，为把TEACCH作为以后中心的一种教育方法打下基础。

　　做好环境的结构化，教室的布置和区域的划分。如：一对一训练区、小组活动区、集体活动区、茶点区、等待区、过渡区等。

　　做好时间的结构化，首先安排好一天时间表——日程表。根据每个孩子能力的不同使用好不同的提示物：实物、照片、图片、文字等。

　　做好老师的培训工作及家长的协调工作。帮助孩子掌握好整个活动的流程。帮助他们根据提示找到各个活动区域。做好具体而细致的准备工作。在教育教学中积累经验，大胆尝试不断改进。

　　由于一些专业水平的限制，以及孩子的能力会不断地发生变化。因此在实施操作的过程中肯定会出现一些不足和需要不断地完善的地方。因此在训练方法上要不断地整理、改进。要反复地进行再结构化。反复执行“计划——实施——查看”的程序。要仔细去发现变化在哪里：信息变得更容易懂了吗？孩子变得更独立了吗？活动中他们变得更自觉了吗？要和老师、同行业人士常保持联系。不断的探讨在教学中遇到的一些问题。努力把自己所学的运用到实践中，在实践中积累足够的经验，提高自己的业务能力，争取做得更好、更专业。