强化物在自闭症教育中的运用

　　美国新行为主义心理学的创始人之一斯金纳十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。积极强化是获得强化物以加强某个反应。教学中的积极强化是教师的赞许等，消极强化是教师的皱眉等。这两种强化都增加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈。他通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。斯金纳对惩罚的科学研究，对改变当时美国和欧洲盛行的体罚教育起了一定作用。
　　看了上面的内容，我们在自闭症等特殊教育中，就更应该重视积极强化，在很多相关的自闭症网站或论坛中都提及了强化物，也有很多家长和老师们把强化物放在食物和玩具上，曾去过上海大家都熟悉的机构（至于机构的名字就不在这里提了）。里面的老师在上个训课时几乎用的强化物都拘限在食物和玩具二种方式，也有很多家长和老师对小孩子的刻板行为，刻板爱好直接去干涉阻止，当然结果可想而知，也许会出现暂时的效果，却不能改变自闭症等特殊儿童根本问题，最终还是不能调动小孩子学习的兴趣和爱好，更别说主动学习。长时间下来，小孩子在教育中一直处于被动地位，老师教什么就会什么，没教过的就不会，不会灵活运用，那么也不能把小孩子本身具备的能力培养或激发出来，比如思考能力，观察能力等
　　在这里我就针对有效的强化物来说说，那么我们在平时自闭症等特殊教育中怎么运用强化物？怎么选择强化物？那么首先我们大家先要解下强化物的作用，才能更好的把“强化物”好好运用到教育和生活中去。
　　强化物的作用：
　　第一，强化物可以培养自闭症等儿童兴趣和爱好，有了兴趣，那么我们的孩子就不会总出现“不听话”“不配合”等情况，可以调动学习动力，使学习能更好的进行下去。
　　第二，强化物可以促进小孩子主动学习，使小孩子从被动学习到主动学习，增加自学能力，从而使学习能力慢慢得到提高，使小孩子处于主体地位，教师起着中间和监督人的作用。改变教什么就会什么，没教的就不会的情况。在这里我应该强调一下，许多家长重视目前的暂时的进步，认为小孩子这个月没有进步，那么这个教自己小孩子的老师就不好，不会教，这样也影响老师的计划和小孩子以后的教育， 我们应该抓住根本的最主要的一步一步去教，比如小孩子没有语言，家长就恨不得小孩子马上就会开口说话，却在这个时候忽略语言的重点应该是理解，忽略学习具备的前提条件（模仿能力，理解力，观察力，注意力等），（开口说话的前提的模仿能力）。
　　第三，强化物也可以表示我们对小孩子的情感，表示对小孩子的赞扬，认可，肯定，从而使小孩子得到心理的满足，得到情感的需要，同时出在增加我们和小孩子的情感交流，提高教学效果。关于这点的具体操作方法有兴趣可以打开这个网址看这篇文章《怎么“肯定”自闭症等特殊儿童》http://www.zibizheng.net/plus/view.php?aid=1885
　　第四，通过强化物可以慢慢改变小孩子坏的习惯，养成好的习惯， 特别是不好的行为，因你选的强化物是小孩子能接受能理解的，那么小孩子会从心理上感受，不好的行为慢慢会消失。有了适当的强化物，我们不用直接去干涉和阻止小孩子不良行为，而是通过过强化物使小孩子自己慢慢学会控制，学会调整。
　　强化物在自闭症等特殊教育具体怎么选择和运用呢？
　　第一，“强化物”应该从“直接性强化物”慢慢过渡到“间接性强化物”，最后转变为小孩子本身的成就感和自豪感，化为学习动力。“直接性强化物”包括食物，小孩子喜欢的玩具等，“间接性强化物”包括精神强化物如大人的语言（哇，你真棒！）、动作（竖起的大姆指）、表情上（笑容）的赞扬和肯定，小孩子喜欢的，包括小孩子做不好却喜欢的比如拿着笔乱画等。这个要靠我们平时大家多去寻找和发现！
　　第二，强化物要根据小孩子的情况做选择，因为每个小孩子不一样，教者也不一样，那么选择的强化物也会不一样。因为自闭症等儿童接受能力，理解力，爱好，兴趣都不一样。我们在选择强化物的时候应该选择小孩子喜欢的，比如在选择精神强化时，那么就要选择小孩子理解的，能接受的强化方式。
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　　第三，及时强化，这样强化的效果会更好，小孩子会更加容易接受，使小孩子慢慢明白其中的原因！以后会更努力，做得更好！在这里我特意说一下怎么抓住小孩子表现好的情况，比如小孩子在你没有特意教的时候突然表示很好，那么我们应该放下手上的事，对小孩子进行及时强化！很多家长在网上对我说，我的小孩子会无意识叫妈妈，爸爸等，却要小孩子叫就是不会叫，那么我们也应该反问下自己，我们有没有在这种无意识情况下进行及时强化？比如你也可以跟着小孩子模仿发声这也是一种强化的表达，表达你对小孩子的肯定。。。。
　　第四，强化应该是一致性，比如家长对小孩子的这种行为是肯定的，那么其他人也应该是肯定的，这样才不会使小孩子产生误解。
　　第五，强化应该根据小孩子情况及时进行变换，比如我们目前对小孩子强化已经不起作用了，这个时候我们应该做出适当的调整，变换强化的方式。小孩子可能在不同的时间内，随着年龄、理解力，喜好等因素的变化，那么强化的方式也要随之变换。
　　第六，说明原因，虽然大部分自闭症小孩子理解不好，但是我们还是应该对小孩子直接说明原因，也许今天不懂你的意思，但在强化的过程中，慢慢会明白我们的意思，要坚持下去，不能放弃！我一直会对我的学生说，“哇，你好棒！”“你做得很好，所以。。。。”等表明原因之类的话。
　　第七，教者一定要了解我们小孩子的学习“动机”，。那么，什么是动机呢？所谓动机是个体试图通过某种行为满足其需要的直接动力。它是一个人产生某种行为的直接原因，了解动机，对我们教育小孩子有很大帮助，形成动机的条件一是内在的需要，二是外部的诱导、刺激。其中内在的需要是促使人产生某种动机的根本原因。所以我们更应该准确了解小孩子的兴趣爱好！利用小孩子的兴趣爱好（即使是小孩子沉迷的，）作为强化物，激发内在需要的，举一个很简单的例子，在本人刚从事自闭症教育的时候，有一次我把水杯放在小孩子够不着的地方，是为了防止小孩子碰倒水杯，学生后来想喝水，就突然指出手指对我说：“我要”，那时学生也刚学说“我要”，但一直没有主动过，这是第一次。这件事让我总结出了很多教学经验。所以我们应该在生活中多去发现，作为家长的你，那么就有更多机会和时间去发现去总结，相信自己也能像老师一样教好自己的小孩子，甚至做得更好！