如何教自闭症孩子学习人称代词

郑州瑞曼教育研究中心   张秋雯

　　由于孤独症儿童在社交方面存在很大的障碍，因此学习并使用人称代词对他们来说是一个难点！榕榕，男，3岁。各方面能力都不错，尤其是认知，基本上他见过的物品都是过目不忘。但榕榕的社会交往能力并不好，除了能回答简单的问句外，其他的说话内容基本他都不感兴趣，也不能独立去回答，多数的时候也会答非所问。他对物品的所有权总是搞不清楚，好像多有的物品都是自己的！

　　我给榕榕做人称代词之前，先给他做了一个铺垫，让他了解物品的所有权，如：榕榕，这是谁的衣服？-----文文的衣服；这是谁的耳朵？-----榕榕的耳朵；这是谁的头发？-----安方的头发。当他能快速独立的完成这些以后，我开始教她认识字宝宝：你、我、他。很快榕榕就认识了，这时我便把字宝宝“你、我”分别贴在我们俩的胸前。我再问他：榕榕，这是谁的衣服？回答：文文的衣服，我快速指着胸前的字卡，并引导他说：文文，你的衣服！并且马上奖励他。之后再拉着他的耳朵问他：榕榕，这是谁的耳朵？这次我没有给他反应的机会就直接告诉他：榕榕我的耳朵。经过几个回合的泛化，榕榕在回答时也找到了一些小窍门，两天之后他就能独立完成回答了。这时我没有给他往下泛化，因为这是一个新课题，虽然在固定的小环境内他能独立回答了，但是在大的环境中呢？在大的环境中让不同的人去给他强化。开始时他总是犹豫：“文文的……”，通过纠正，榕榕表现得还是不错的，基本上他能回答所有人的问话了。之后，我介入了“他”。

　　有了先前的铺垫，在学习“他”的时候并不是很困难。举得榕榕需要脱离辅助时，我开始以游戏的方式进行。在发指令之前，我要求每个人都用手哦捂住自己的字卡，榕榕玩的很开心，内容完成的不错。看来可以彻底脱离辅助了，撤离了辅助以后，我开始让“你”和“他”两个人轮流发指令（切记在这时语速要慢，并适当的给予孩子一些提示），开始的时候，榕榕有点反应不过来，总是搞错。我决定停下来两天，让他去消化一下，没想到这个法很有用，两天时候，榕榕反而比之前做的好了很多！

　　在小的环境中，榕榕会使用人称代词以后，我开始让他到达的环境中去泛化，这些榕榕都完成的很好。如：这是谁的手表？-----你的；这是谁的鞋子？-----我的；这是谁的糖果？-----他的。看到榕榕的表现我很开心，不过很快又有新的问题出现了。我发现榕榕在使用人称代词时不会去转换，如：别人给他一块糖果，我问他：榕榕，谁给你的糖果？-----艳艳给你的。虽然他的这个回答是不正确，不过这个引导起来就不那么容易了。同样的问题，我让艳艳问我，然后我再示范回答，虽然我一直坚持在做，但效果都不明显，不过我会加油的，希望榕榕能够走点学会转换，到时候再与大家一起分享！