孤独症儿童与幼儿园教育

    我的孩子22岁了，19年前，孩子3岁，到了上幼儿园的时间，但是我却为难了。站在幼儿园的门外，徘徊又徘徊，我终于没有勇气让我的孩子、让我自己跨进那个大门——一个发展异常的“天才儿童”和正常孩子的差距让我望而却步。又过了一年，我不甘心，壮大胆子，这次把孩子送进了幼儿园，让我伤心的是，勉勉强强混了一个月，我不得不领着孩子告别了那里。这一个月孩子每天都在哭，每天都有小朋友告状，每天大大小小都要闯祸……

    后来，我时常带着孩子站在幼儿园的墙外，听着里面的欢声笑语，“幼儿园”成了我的孤独症女儿一生中的一个遗憾。从此，“孤独症的孩子上幼儿园”，成了我的一个情结，一个梦想。

    后来，不断听到、看到孤独症儿童被幼儿园逐出门外，我不断地想象着那些妈妈在墙外流着无奈而辛酸的眼泪。“孤独症的孩子能上幼儿园吗？”“孤独症的孩子怎样上幼儿园？”“孤独症的孩子上幼儿园的目的是什么？”母亲们的困惑，再次促使我思索。

    2006年国庆节培训班以后，我专心在幼儿园做了不同程度的孤独症儿童的随班就读研究。时隔18年，我圆了孤独症儿童上幼儿园的梦，我努力地用自己积累了18年的实践经验和理论知识，探索当今社会孤独症儿童在普通幼儿园的融合教育规律。仅仅是一个开端，把我自己的所做所思提供给有需要的家长们，哪怕只能给您一个有意义的启发，我也觉得非常欣慰。

我自己的孩子和幼儿园擦肩而过，“圆了孤独症儿童的幼儿园梦”是我自己创造条件，正在辅助孤独症孩子上幼儿园，而且尽我的可能给孩子和家长最好的接纳，最好的环境，最好的帮助。我自己不开办幼儿园。

    在这几个月的经历中，我对孤独症儿童上幼儿园的问题有了进一步的思考，仅仅是我自己实践与思考，有时间的时候我陆续将它写出来，供家长参考。其中包括：什么样的孩子适合上幼儿园？上幼儿园的目的是什么？在幼儿园怎样针对不同的孩子的情况因材施教，设定、执行不同的辅助方案？幼儿园怎样指导家庭辅助人员，孤独症儿童家庭辅助人员怎样和幼儿园配合、怎样获得自身的提高等等。

    我的想法是实现两个目的：让孩子在幼儿园得到发展，同时，更重要的，让家长、家庭辅助人员同步提高理论和操作水平，为孩子离开幼儿园以后能够长期辅助孩子发展打下基础。所以，我做的工作是两个部分：一个是孩子怎样在幼儿园获得发展，一个是对家长和辅助人员（有的辅助人员是家长本人，有的是幼儿园老师，有的是家长提供的辅助人员）的具体指导。

    整套方案做完需要相当长的时间，需要反复的实践、认识、再实践、再认识，现在我只不过是做个开头，但是，“孩子不等人”，他们要长大，所以，尽管不成熟，不完善，还是提供一个借鉴吧。

从幼儿园的角度来说，接受孤独症儿童，最大的难点是：孤独症儿童的特殊性与幼儿园常态生活的冲突，最担心的问题是：孤独症儿童自身的安全，孤独症儿童的攻击行为对其他孩子造成的伤害，以及孩子的干扰、破坏行为给集体造成的影响。如果能够解决这些冲突，那么，幼儿园接纳孤独症儿童应该说难度相对小一些。

    在孤独症儿童身上，或多或少程度不同地存在上述问题，而且不是短时间可以明显改善的，幼儿园能否接纳孩子，不在于孩子是否有这些问题，而在于能否处理好孩子的这些问题和集体生活的关系。家庭提供人员辅助孩子，应该是比较现实的方法之一，也是现在一些家庭比较普遍使用的方法之一。

 让有特殊需要的孩子无障碍接受教育，这是我们家长们的共同心愿。2006年4月北京中国孤独症论坛上，[FS:PAGE]我再次表达了这个愿望。我强调幼儿园、学校不但要接受孤独症孩子，同时，还必须接受他们的家长，容许他们进园、进校、进班，因为，对于很多孤独症儿童来说，没有特别针对孩子的具体辅助，无异于“混”，达不到促进孩子发展的效果。

    所以，家庭提供辅助，从孩子的角度讲，是孤独症儿童发展的需要。有的孩子勉强进了幼儿园，没有辅助，没有因材施教，我们会感觉是在浪费孩子的时间。这是一贯以来，我坚持提出陪读的原因。