家长一点通:
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康复教育
08-23如何教孩子说常用物品的名称
根据实用的原则，教孩子生活中接触到的物品，如水果、玩具、衣服鞋帽等。...[阅读全文]
08-23谨防孩子患电视孤独症
孩子缺乏思维分析能力，生活空间比较狭窄，爱好也少，长时间地看电视后，大量的信息输入大脑，就会觉得离不开电视，于是，整日与电视为伴，不关心周围的事物，对玩具不感兴...[阅读全文]
08-23家庭生活帮助自闭儿成长
在临床工作上，时常被家长问及用什么教具来教导自闭症的孩子，事实上，最好的教学场所就是自己的家庭与社区，最好的教材就是取自于自自然然的"家居生活"，举凡食、衣、...[阅读全文]
08-23自闭症相互注意协调能力的发展顺序及其机制
整理上述有关婴幼儿的相互注意协调能力发展历程的数据，可以发现婴幼儿的相互注意协调能力的表现和理解发展的速度并不一致，表现的部份在12-13个月即可能完成，但理...[阅读全文]
08-23自闭症相互注意协调能力的理解
在探讨相互注意协调理解能力方面的讨论，早期Scaife与Bruner（1975）尝试在没有目标物的情境下，探讨2-14个月的婴幼儿眼光跟从（gazefollowing）的发展，结果发现：婴儿在...[阅读全文]
08-23特殊教育的经营理念
A、不要太强调"自闭症"，一般用的太净滥也不太了解把眼光放远，应把自闭症尊重成一个人────一个儿童────学童────有特殊需要的小孩────一个心智障碍...[阅读全文]
08-23孩子是否需要陪读？
王老师认为：1．若孩子适应不大好，可采陪读方式，以家长不被学生发现为原则，以免干扰老师上课。待下课再与老师作进一步沟通。2．陪读只是训练的过程，最后仍是以老师能...[阅读全文]
08-23自闭症儿童如何选择适合的班别与老师？
家长认为：A．权力不在家长，要如何着手？宋老师认为：1．基金会已事先寄发通知到学校，学校会主动与辅导室沟通，再研商特别有耐心，爱心的老师来接纳，教导我们的孩子。家...[阅读全文]
08-23如何为自闭儿做好入小学前的准备上
对一个小孩子来说，小学生活是个很重要的成长阶段，因为它能帮助孩子增加生活上的知识，更能学习到人与人之间的相处方法。「上小学」也代表着他们离开母亲的呵护，独...[阅读全文]
08-23适用于自闭症儿童的
在了解"结构性"教学法之前，首先应对自闭症儿童几项基本的特质有所认识，才能适切地了解到－为什么"结构性"的教学法能成功而且有效地帮助自闭症儿童的学习。"语言"－...[阅读全文]
08-23适用于自闭症儿童的结构性教学法下
三、教学方法教学讲解教学方法也是学习的"架构"之一，由于自闭儿在接纳性语言上的障碍，因此，想要成功地来教导自闭儿，老师或父母在教导时口语的表达及所使用的提示...[阅读全文]
08-23智能不足乎？自闭症乎？－谈残障手册之类别
自民国七十九年元用残障福法修正条文中增列自闭症项乱，及八十年三月残福法施行细则修订条文公布实施后，即接到家长询问「我们以前是申请智能不足的残障手册，现在要...[阅读全文]
08-23减少自我刺激的策略上
自闭症患者常会做一些没有目的的自我刺激行为，诸如摇晃、踱步、跳、拍手，和弹手指等，这些行为一般称为「自我刺激行为或固定性行为」。虽然这些行为不致于危及社区...[阅读全文]
08-23学前班教育训练目标---对普通孩子
学前班教育训练目标根据学前儿童发展需要与可能，进行感知、认知、运动、生活自理、语言交往，社会适应六大领域具体目标训练，同时进行学生适应集体生活的常规训练，...[阅读全文]
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