自闭症相互注意协调能力的发展顺序及其机制

2004/8/23 23:56:46 来源:中国孤独症支援网 作者:佚名 字体：大 中 小 发表评论　打印此文

整理上述有关婴幼儿的相互注意协调能力发展历程的数据，可以发现婴幼儿的相互注意协调能力的表现和理解发展的速度并不一致，表现的部份在12-13个月即可能完成，但理解的部  份要到15-18个月才完成。最近，Carpenter，Nagell，和Tomasello（1998）则以纵贯研究法，探讨9-15个月的婴幼儿，在发展相互性的注   意协调能力（joint attentional engagement）（即眼光交替的分享能力）、眼光与手指指示跟从、两项物品操弄的模仿作业、要求式与叙述式的沟通手势（即包括手指指示、展示等）、以及语言能力等具指针性的社会认知能力的发展顺序。其中包括前述属于相互注意协调能力的表达与理解能力，结果发现：整个发展的顺序依次是眼光交替的分享能力、沟通的手势、眼光与手指指示跟从、模仿操弄物品能力及语言能力。这项发现仍反映了婴幼儿是先发展出表达性的相互注意协调能力，再发展出理解性的相互注意协调能力。不过到底在婴幼儿发展到何时，相互注意协调能力的发展才算完成，在不同的概 念与实验典范间，学界目前的争论并 未停止（Baldwin, 1995； Corkum & Moore, 1995； Tomasello, 1995）。
相互注意协调能力的发展机制，Tomasello（1995）从建构论的观点，以为重要的发展关键除了Meltzoff与Gopnik（1993）的模仿配对（matching）的过程，及Corkum与Moore（1995）亲子互动中的汇聚（convergence）经验（即互动过程中共同对焦的经验），还应该加上在互动过程中一来一往（reciprocal interaction）的经验 累积，但是更重要的是，当婴幼儿开    始能掌握Piaget所述方法-结果（means-ends）的能力时，相互注意协调能力的发展就算完成。
相互注意协调能力在婴幼儿发展过程中有何重要性？许多学者相信这是婴幼儿发展认知自己/他人的重要里程碑，在发展后续的社会认知的能力有 重要的意义（Baron-Cohen,1993；Stern,1985；Tomasello,1995）。在语言发展上，Tomasello及其同事，以一系列的实验研究指出，相互注意协调能力在婴幼儿学习名词、动词等扮演   了相当关键的角色（Tomasello & Barton,1994；Tomasello & Farrar, 1986；Tomasello & Kruger, 1992），而Mundy及其同事，则透过纵贯式的研究，更细致地指出，被动式的相互注意协调能力（如眼光跟从与手指指示跟从），是预测后续语言理解能力的重要变项；而主动的相互注意协调能力（如手指指示与展示），则是预测后续语  言表达能力的重要变项（Mundy & Gomes,1998）。