如何提升孩子的手眼协调能力

　　在生活中，我们常常发现孤独症儿童在各项活动中常有手眼不能协调的观察出现。那么，我们应采用什么方法来提升孩子的手眼协调能力呢？在孩子做精细的活动中，你可以寻找到答案。

　　(一) 涂鸦、指印画孩子在绘画的初级阶段是在纸上随意涂，此过程是涂鸦阶段。涂鸦是一项基础训练，是简单有效的手眼协调能力的训练方法。老师应准备的教具有：彩笔、硬纸。在涂鸦过程中，老师要引导孩子坐姿端正和正确的握笔姿势（即：大拇指、食指、中指三指握笔，手腕要靠在纸上，左手要按纸）这样的帮助孩子养成良好的习惯。老师应注意的是，孩子在涂鸦的过程中，老师所能要求的就是让孩子尽情的在纸上或是在其它可涂的地方随意涂，不必要求孩子涂什么。但涂鸦的时间不能过长，过长则会使孩子对此厌倦。那么，我们可以把指印画插入涂鸦当中。老师应准备印泥或颜料彩笔，画纸作为指印画的教具。在作画的过程中。老师要引导孩子用手指沾少许印泥或者是把颜料直接涂在手指上，在画纸上随意盖上自己的指印，画一些线条和随意的涂鸦。很快，指印画就完成了。制作指印画不仅能加深孩子对事物的记忆能力，培养孩子对颜色和图形的认知，锻炼思维能力和观察能力。而且可以激发孩子的创造力和想象力。在提升孩子的手眼协调能力的过程中，也增加孩子对此活动的兴趣。

　　（二）手指操具有一定模仿能力的孩子可以从手指操这一课题中逐渐提升手眼协调的能力。首先，老师要根据孩子的手部灵活度来选择相适应的手指活动，配上朗朗上口，内容浅显易懂的儿歌，优美的音乐，让孩子通过观察老师的手指活动变化来做跟随性模仿。在做手指活动时，大脑，眼，手同时协调活动。这时视觉，听觉，语言等功能的发展有着极大的促进作用。

　　（三）接泡泡在做这一游戏时。首先，老师在孩子面前吹泡泡，孩子会在老师的辅助下伸手，等着泡泡落下来。随着课题的开展，孩子会在老师的鼓励和引导之下，开始去看空中正在飘落的泡泡，并且会有意识地主动伸手去接。当孩子已喜欢这种游戏时，他已开始迫不及待地用目光寻找泡泡，并且伸手去拿，当泡泡飘得越来越高时，孩子的目光也会去追随它。

　　（四）把珠子放到瓶子里老师应准备的教具有：大小珠子若干个、广口瓶一个、细口瓶一个。最初做这一课题时，老师把若干个大珠子和一个广口瓶放在孩子的面前说：“把它放进去。”然后，老师要适时地引导孩子用大拇指和食指拿起一个大珠子，再把大珠子从瓶口放进去。在反复练习的过程中，孩子已渐渐理解并能熟练地掌握。这时，老师则把教具更换为小珠子和细口瓶。以此来增加课题的难度。为了让课题变得更有趣，老师可与孩子一同做游戏，老师放一个，孩子放一个。老师可在游戏中控制节奏的快慢，从中，让孩子理解节奏的快慢变化，通过这一课题，可锻炼孩子的手指灵活性，提高精细运动的控制能力及手眼协调的能力。

　　（五）串珠子老师应准备的教具有：细棍、鞋带、珠子若干个。最初做这一课题时，老师应把细棍立着固定在木板上，放在孩子的面前 ，并递给他珠子说：“穿珠子”。然后，老师要适时地引导孩子把珠子穿到细棍上。当孩子已渐渐理解并能熟练的掌握时，老师则要求孩子用鞋带来穿珠子（鞋带一端应打上结，避免珠子从这一端掉下来）。首先，老师应在孩子看着的情况下做示范；然后，老师应引导孩子一手拿鞋带，一手拿珠子，做穿珠子这一动作。在反复练习的过程中，不仅能提高孩子的手眼协调能力，而且还培养孩子双手协调能力。

　　（六）剪纸孩子在最初学习剪纸时，老师首先应教如何拿剪刀，如何开合剪刀。其次，让孩子学习“一刀剪”，即孩子一刀就能把纸片剪断。接下来让孩子学习“连续剪”，即孩子能使用剪刀进行连续剪纸活动，然后从剪简单线条到几何图形，从实物剪纸再到事物剪纸。在剪纸过程中，老师应注意的是：（1）孩子是否能用正确方法使用剪刀。（2）使用剪刀时是否灵活。（3）眼睛是否能注视着纸张。（4）使用剪刀时是否能注意安全。总之，剪纸是难度较大的精细运动，它不但可以训练孩子的手眼协调能力，而且还训练孩子的专注力、双手协调能力。

　　其实，在生活当中，还有很多活动可以提升孩子的手眼协调能力。例如：搭积木、拼板、使用橡皮泥、折纸。如果孩子很喜欢做运动，拍球就是一种很好的选择，同样也能提升孩子的手眼协调能力。

　　在生活中，我们常常发现孤独症儿童在各项活动中常有手眼不能协调的观察出现。那么，我们应采用什么方法来提升孩子的手眼协调能力呢？在孩子做精细的活动中，你可以寻找到答案。

　　(一) 涂鸦、指印画

　　孩子在绘画的初级阶段是在纸上随意涂，此过程是涂鸦阶段。涂鸦是一项基础训练，是简单有效的手眼协调能力的训练方法。老师应准备的教具有：彩笔、硬纸。在涂鸦过程中，老师要引导孩子坐姿端正和正确的握笔姿势（即：大拇指、食指、中指三指握笔，手腕要靠在纸上，左手要按纸）这样的帮助孩子养成良好的习惯。老师应注意的是，孩子在涂鸦的过程中，老师所能要求的就是让孩子尽情的在纸上或是在其它可涂的地方随意涂，不必要求孩子涂什么。但涂鸦的时间不能过长，过长则会使孩子对此厌倦。那么，我们可以把指印画插入涂鸦当中。老师应准备印泥或颜料彩笔，画纸作为指印画的教具。在作画的过程中。老师要引导孩子用手指沾少许印泥或者是把颜料直接涂在手指上，在画纸上随意盖上自己的指印，画一些线条和随意的涂鸦。很快，指印画就完成了。制作指印画不仅能加深孩子对事物的记忆能力，培养孩子对颜色和图形的认知，锻炼思维能力和观察能力。而且可以激发孩子的创造力和想象力。在提升孩子的手眼协调能力的过程中，也增加孩子对此活动的兴趣。

　　（二）手指操

　　具有一定模仿能力的孩子可以从手指操这一课题中逐渐提升手眼协调的能力。首先，老师要根据孩子的手部灵活度来选择相适应的手指活动，配上朗朗上口，内容浅显易懂的儿歌，优美的音乐，让孩子通过观察老师的手指活动变化来做跟随性模仿。在做手指活动时，大脑，眼，手同时协调活动。这时视觉，听觉，语言等功能的发展有着极大的促进作用。

　　（三）接泡泡

　　在做这一游戏时。首先，老师在孩子面前吹泡泡，孩子会在老师的辅助下伸手，等着泡泡落下来。随着课题的开展，孩子会在老师的鼓励和引导之下，开始去看空中正在飘落的泡泡，并且会有意识地主动伸手去接。当孩子已喜欢这种游戏时，他已开始迫不及待地用目光寻找泡泡，并且伸手去拿，当泡泡飘得越来越高时，孩子的目光也会去追随它。

　　（四）把珠子放到瓶子里

　　老师应准备的教具有：大小珠子若干个、广口瓶一个、细口瓶一个。最初做这一课题时，老师把若干个大珠子和一个广口瓶放在孩子的面前说：“把它放进去。”然后，老师要适时地引导孩子用大拇指和食指拿起一个大珠子，再把大珠子从瓶口放进去。在反复练习的过程中，孩子已渐渐理解并能熟练地掌握。这时，老师则把教具更换为小珠子和细口瓶。以此来增加课题的难度。为了让课题变得更有趣，老师可与孩子一同做游戏，老师放一个，孩子放一个。老师可在游戏中控制节奏的快慢，从中，让孩子理解节奏的快慢变化，通过这一课题，可锻炼孩子的手指灵活性，提高精细运动的控制能力及手眼协调的能力。

　　（五）串珠子

　　老师应准备的教具有：细棍、鞋带、珠子若干个。最初做这一课题时，老师应把细棍立着固定在木板上，放在孩子的面前 ，并递给他珠子说：“穿珠子”。然后，老师要适时地引导孩子把珠子穿到细棍上。当孩子已渐渐理解并能熟练的掌握时，老师则要求孩子用鞋带来穿珠子（鞋带一端应打上结，避免珠子从这一端掉下来）。首先，老师应在孩子看着的情况下做示范；然后，老师应引导孩子一手拿鞋带，一手拿珠子，做穿珠子这一动作。在反复练习的过程中，不仅能提高孩子的手眼协调能力，而且还培养孩子双手协调能力。

　　（六）剪纸

　　孩子在最初学习剪纸时，老师首先应教如何拿剪刀，如何开合剪刀。其次，让孩子学习“一刀剪”，即孩子一刀就能把纸片剪断。接下来让孩子学习“连续剪”，即孩子能使用剪刀进行连续剪纸活动，然后从剪简单线条到几何图形，从实物剪纸再到事物剪纸。在剪纸过程中，老师应注意的是：（1）孩子是否能用正确方法使用剪刀。（2）使用剪刀时是否灵活。（3）眼睛是否能注视着纸张。（4）使用剪刀时是否能注意安全。总之，剪纸是难度较大的精细运动，它不但可以训练孩子的手眼协调能力，而且还训练孩子的专注力、双手协调能力。

　　其实，在生活当中，还有很多活动可以提升孩子的手眼协调能力。例如：搭积木、拼板、使用橡皮泥、折纸。如果孩子很喜欢做运动，拍球就是一种很好的选择，同样也能提升孩子的手眼协调能力。