走进孤独

我们发现孩子默默无语或自言自语；孩子自得其乐或莫名哭闹；为什么？孩子为什么是“孤独症？”因为他的世界只有他一人存在。于是，他们只有自己跟自己玩，自己跟自己说话，高兴时自己快乐着，甚至烦恼时也只有自己跟自己生气惩罚自己。

孤独症孩子的世界只有他孤单的一人，没有玩伴。我们急需为他们做的不是枯燥乏味，周而复始机械重复的训练。我们应从心底去理解他们——他们还是孩子。他们需要我们走进他们的世界，与他们一起玩耍、感受、分享，与他们一起面对孤独,让他们的世界不再是他一人，让他们不再孤单，让他们学会与人交往，与人相处，从而走出孤独。

孤独症孩子多是视觉感知而不善于用耳朵凝听，所以他们常常被我们误解为不理人或“慢半拍”。他们迷恋于某种特定的感官刺激而做出的反映而被我们定义为行为问题、刻板行为。其实我们是真正的关心他们吗？首先他们是孩子并且他们并不傻，他们大多数还具有某种超凡的记忆力，但我们往往一个单词重复成百上千遍的教他们却还学不会甚至根本就不理我们。他们敏感聪颖，他们知道谁对他好，只有“读懂”才能“共情”。

面对孩子我们首先要做的不是忙做评估训练，而是真心的了解他们，走进他们的世界去凝听他们需要什么，让孩子接受我们。孩子面对“陌生”的老师是不会喜欢的，对于“陌生人”的训练他们应对的方法可谓是五花八门，有沉默，有哭闹，有攻击，有自伤，或者是后续发作（因为不敢而压抑的情绪会化作许许多多的“问题行为”来“报复”我们）孩子严严，5岁一看是个聪明活拨的小孩，有一定语言，能进行简单的对话表达简单的需求。由于采取的是全托式机构训练，孩子突然离开了熟悉的环境和爱他的爸爸妈妈，他感到彷徨无助，紧张害怕，每天有规律的学习生活并没让孩子快乐、进步。他的世界更加孤独更封闭，他开始打自己，或咬别人，因为这样许多的老师阿姨会特别关注他。但仍然没有人与他共同感受，他仍然孤独，语言变成了哭闹尖叫发脾气，这成了他在学校学到的“沟通方式”。其实孤独症孩子拥有最纯洁的心，不到实在难以控制时他们宁愿伤害自己也不愿伤害别人，他们是懂得爱的。小明从接触我的第一天就一直在观察我，用他的各种情绪（一进教室就想下课，大声的哭闹尖叫，揪我，咬我，这时我总是微笑的看着他让他感受我不怪他，只是老师受伤了，老师被咬的手疼。并且试着解读他，安抚他）考验我的真诚。三天下来他开始亲近我，友好的对我笑，有时看着我的脸跟着我游戏，确定我是真的想与他交朋友于是他开始接受我。发脾气的次数减少，开始学着我的言行期望得到我的表扬，开始跟着我发音“a——e”（阿姨）。我的高兴感染着他，这一节课他叫了无数遍“a——e”我知道是因为我们的感受是相通的，我们都是快乐的。孩子的爱是真诚的，小明接受我是他的朋友后就开始有些腻我，对我的话他也开始凝听，努力的去理解执行，即使有时我没有正确理解他的感受而让他生气时，他也没再伤害我：一个月后的一节个训课上我忽略了他生病扁桃发炎的事，还一直与他做了十几分钟的发音练习和纠正发音，他一直很配合，直到实在难以忍受时他开始大叫，握紧拳头打自己的头，拿起桌上的积木放到嘴里咬，积木被咬了很深的印（而不是我的手）。这就是我们可爱的孩子，他们一旦接受了你，他会试着与我们沟通，他们宁愿伤害自己也不会伤害他的朋友。我们还有什么理由不去走进他们啦，让我们的爱与他们同行使他们不再孤独。

走进孤独症孩子的方法并没有统一的标准。应根据不同的孩子不同的状况来采取不同的方法。首先是老师或家长调整心绪、管好自己。一个人拥有了好的心情或平和的心绪才可以“走进”孩子的世界。对待孩子要是发自内心的喜欢，当我们发现我们无法真心爱孩子时千万不要去接手训练孩子，这样只会害孩子变得更遭。当我们发现孩子有异常之处的同时就要及时给孩子创造一个十分宽松、和偕、充满爱的环境。在内外环境都符和的状态下就可以进行干预，要怎么做才能使孩子和训练者都感到快乐。

一、模仿

这里的模仿不只是教孩子模仿，首先是我们要学会模仿。这适合与特殊行为多，对人和事都漠不关心的孩子。如他喜欢用玩具东敲敲西打打，我们也可以学着他的样子东敲敲西打打，自己做自己的不要试图改变什么，甚至要比他玩得更投入，更高兴。这时孩子就会被我们感染，开始关注我们。接着就与他一起玩吧，进行我们的干预：敲可以敲出节奏，打可以配合发音，不自觉的孩子也会接受我们的玩法。对敲的声音很大常常干扰别人的孩子我们要敲的声音比他更大，让他体会到真痛快，但好烦，这样孩子会适着接受我们的干预。

二、引诱

作为老师我们常讲如何如何引导孩子学习。但孤独症孩子的干预用引导无效时，我们就要用引诱了。这在对孩子认知教育方面是很有效的。如我们要教一个孩子认识苹果，但孩子根本就不理睬我们，那我们又何必自讨没趣的去教他认识这是苹果，什么什么颜色、什么什么形状。可以把苹果洗干净给他（他不要就算了）我们自己吃吧，还要在他面前吃得津津有味，嚼得嚓嚓作响，边吃边还哼着歌，怎么享受怎么舒服怎么做，千万不要适着给他灌输什么东西。他很快就会被我们诱惑的，当他开始有一点向我们靠近时我们还要用正常的方式对待，不要太过于热情，这样会把他吓到反而适得其反。

三、放逐

这种方法适合于情绪不好的孩子。孤独症孩子学习最大的障碍就是情绪。有很多的孩子长期压抑情绪体验，所以常常出现与环境不一致的哭、笑、叫嚷、跑动。对于这类孩子的放逐就是最好的训练。放逐就是尽量的满足他，想玩什么就玩什么，想干什么就干什么，不要设定计划、方案。但这也并不是不闻不问，不只要放逐孩子，还要配合孩子，跟他一起玩，去体会这样做舒服在哪里，让他认为你跟他是一国的。这样才能走进孤独。

四、引导

当你有自信已经成为孩子的朋友了，你就该起到模范带头的作用了。引导他尝试一些他不会的东西（不要太心急，细微不做痕迹的做）