社会性教育的目标是什么？

　　“教育最终能够把孤独症孩子治好么？”

　　“当我们离开这个世界的时候，孩子将如何安置呢？”

　　社会性发展障碍会导致儿童各种各样的具体的行为异常，这使得很多家长在训练的时候过分着眼于孩子某项单一的技能，某一方面的具体问题，因为具体问题的解决具有外显性，容易看到孩子的改善，但是，终究我们会发现，无论孩子获得多少具体技能，孩子的社会适应能力并没有显着提高。发展孩子的社会适应能力始终应该是孤独症儿童康复训练的核心目标，这一目标是各种技能训练的统帅和灵魂，每一种具体技能的训练都应该和孩子的社会性发展联系起来，明确“本”和“末”的关系，才会使各种具体的习得具有促进社会性发展的实际效果。

　　根据孤独症儿童的遗传条件不同和教育环境不同，孤独症儿童康复训练应该有一个清晰的目标，按照社会适应能力可以分为两个基本的层次：一，社会生活自理，二，社会生活自立。

　　什么是社会生活自理呢？成年以后应该做到：在他人的简单辅助下实现社会生活的自我服务，能够自己居家，能参加适当的娱乐活动，外出能够乘车、购物、看病，能够寻求最基本的社会援助，具有维持日常生活的简单交往能力。

　　什么是社会生活自立呢？成年以后能够和他人配合做事情，能够有照顾别人的能力，有参加一种力所能及的社会工作的能力，有实现角色责任的能力，自觉地通过自己的劳动获得报酬；能够独立交友，有被社会认可的基本的价值观念，有追求情感生活的需要，能够基本适应独立的家庭生活。

　　教育的价值在于：让孩子成为一个社会生活能够自理、自立的个体，尽管孩子还有方方面面的不完善。