孤独症的今天

孤独症的已知

20年前，我们对孤独症一无所知，20年以后，我们逐渐在揭开孤独症神秘的棉纱，我们在填补着对孤独症认识的空白，填补着对孤独症教育康复实践的空白。

1、20年，说明了部分孤独症孩子是可以康复的

康复的标准是什么呢？这就牵涉到对孤独症本质障碍的理解，理解不同，康复的标准自然就不同。孤独症障碍具有广泛性特点，而所有障碍的终级危害是孩子无法融入社会，狭义地说，是交往障碍，广义地说，社会性发展障碍。与正常人的区别在于，他们与正常人的社会化过程不同，同龄相比，社会化程度不同，但是，其社会化的结果会不会相同呢？

我们没有最后的结论，孩子们还没有达到社会化的顶峰，但是，我们有良好的发展趋势。如果孩子实现了社会化的四条标准，其他方面就是还存在遗留、痕迹等等，都是可以略而不计的。反过来，不管孩子学会什么，不管他的行为举止多么规范，单项技艺多么高超，没有实现社会化综合指标，那么也不能理解为真正意义的康复。

从这个角度上说，孤独症在一定程度上是可以康复的。我们用20年证明了这个事实。

一批孩子社会化进程的走势良好。他们的语言、行为、交往、情感、动机、自我意识等发展水平十分可喜，有望达到了同龄孩子的指标。

2、20年说明了干预孤独症的诸多方法中，教育是首选方法

教育的安全性、有效性是其它方法不可比拟的。当然它的艰巨性也是首屈一指的。

如同“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭却各有各的不幸”一样，过去的20年，说明了，不论何时、不论何地，每一个孤独症孩子康复得好的原因都是相同的，而康复效果不好，却各有各的理由。这个相同的原因就是教育干预。虽然曲折、坎坷，但是，翻越孤独之山，毕竟有路可行。

20年最有价值的成果不是几个孩子的成功，而是对这条道路的探索，因为它将意味着更多孩子的成功。

20年，我们逐渐揭示了孤独症本身的规律：

之一，孤独症是极具个性特点的社会性发展障碍。孤独症是个大家族，是社会性发展障碍的总称，个体之间类型、程度相距甚远，没有两个完全相同的自闭症，从最轻微到最严重的孤独症，千差万别，这使孤独症的康复训练特上加特。因为类型、程度的不同，孩子的康复目标、训练过程等等都要有所不同，在教育训练上既有一般性，又有特殊性，这大大地提高了训练的难度。

之二：孤独症的康复训练是长期的，艰巨的。它是万里长征而不是百米冲刺。训练的效果是方法和时间的乘积，缺一不可。

之三：孤独症康复的最佳条件是，集中强化训练和日常生活训练相结合，在专家指导下的自然环境中的辅助成长为主，集中强化训练为辅。

之四：由于以上两个特点，决定了训练的首要师资是家长。家长是和孩子在一起时间最长的，家长是情感训练的最好教练。家长决定孩子的命运已经成为共识。

之五：孤独症康复效果是多种因素共同作用的结果，它取决于：孩子的先天障碍程度和后天教育环境，内外因共同决定孩子的未来。先天又分为智力损伤程度和孤独症障碍程度，后天又分为干预时间的起点，干预过程的科学性、干预效果的积累情况等等。

    之六：孤独症患者的康复及生存发展状况，和家庭小环境、社会大环境息息相关，社会支持体系的健康发展是孩子康复的依托，而推动社会支持服务体系走向完善化是每一个家长义不容辞的责任。