提升高功能自闭症儿童重述故事之行动研究

　　壹、研究缘起

　　曾与一位高功能自闭症儿童（化名小力）共同阅读时，惊讶于他的识字能力，一个幼儿园大班的孩子，居然可以独立念圣经、大悲咒，而且还是没有注音标示的文字，这真是很好的能力！宋维村（民72）也提出约有四分之一自闭症儿童有极佳的识字能力，常常在3、4岁了解百个国字；可是在陪小力阅读时，却是遇到很大的困难，小力可以流畅的说出故事中的每一个字，但是他却无法对故事情节做比较清楚的描述，例如：小力说：「嗯 嗯 他在走路，嗯 嗯 他踩到狗屋耶！你看！房子倒了耶，房子不一样了，嘿嘿，好好笑」。在这样的描述情形下，让我想再加强他在故事书阅读情境下的能力表现，而我究竟应该加强哪方面的阅读能力呢？小力他喜欢阅读故事书，他的投入程度蛮不错的，他可以自己翻阅、而且自己可以独立阅读故事书上的字并且大声的朗诵出来，甚至他还会问我问题呢！例如：他会问我什么是「费尽千辛万苦」？「什么是拿手戏」？小力在故事书阅读情境下，他的字汇使用层次有明显的不同，可是请他描述故事的情节时，他却有明显的排斥，他不准我把故事书中的字遮住，还会把我的手扳开，他只想要按照书中的字汇来念给我听！除此之外，他与三岁的弟弟一起阅读故事书时，弟弟可以很流畅的描述故事书的内容及图画，相对于小力就明显的窒碍难行，因为小力独立描述故事内容时，他的头脑似乎呈现空白，无法像弟弟一样很快地使用词汇及句子描述故事内容，总是会停顿一阵子，不高兴地要求我把手拿开，只想要按照书中的字念出来；基于小力喜欢阅读故事书，所以收集了一些文献资料，试图从有关阅读故事的相关文献中，找出具体方法来提升自闭症儿童的语言能力。

　　贰、研究方法及问题

　　本研究以行动研究中个案探讨的方式进行，在成人的鹰架行为及重述故事活动进行后，使用Morrow(1988)的故事要素评分表及逐字稿纪录来分析儿童描述故事要素的情形为何？并且在阅读情境进行之后，写下研究者的自我教学省思，以对自我教学有更多成长的反思。以下是此研究的目的及问题：

　　研究问题：

　　1. 高功能自闭症儿童在「重述故事阅读活动」的情境下，儿童描述故事的要素为何？

　　2. 研究者在「重述故事阅读活动」的情境下，教学历程中的反思为何？

　　参、名词解释

　　1.高功能自闭症：定义如下「高功能自闭症是广泛性发展障碍的一类。在社会关系及沟通方面有轻微的异常或发展障碍，且会有重复性的行为。这些非正常的功能会在三岁以前表现出来，在家庭、学校、职业或社会功能方面会有一些困难」（Tsai,1992）。依据ICD-10标准化个别智力测验之语言理解、表达之得分，如果在八岁以下者须不低于平均数以下一个标准差；在八岁或八岁以上者不低于平均数以下二个标准差。

　　2.鹰架行为：犹如建筑工地使用的鹰架一般，儿童则积极的建构他自己，而且强调成人在儿童最适发展区中的语言支持，以促进语言与认知学习的发展（Berk ＆ Winsler，1995，谷瑞勉译，民88）。此研究的鹰架行为指的是活动、重复阅读、成人提问、手指偶、学习单、改编儿童的话及制作儿童有兴趣的故事书。

　　3.故事要素：主要是指故事中的背景(时间、地点、人物)、主题(故事的主要事件)、情节片段(主要事件的详细情节)及解决的内容(故事内容中问题的解决)。

　　4.Morrow(1988)故事要素评分表（sense of story structure）：主要分析且评分儿童描述故事内容的情形为何并以数字呈现。（附录五）

　　5.Westby(1989)重述故事能力发展表：此发展表整理出2-16岁儿童故事要素的发展历程。(附录六)

　　肆、资料分析

　　伍、活动实施流程图

　　陆、重述故事时间表

　　柒、结论

　　1、 重述故事活动前详细的准备对重述故事活动有加分的效果。

　　2、 重述故事活动的进行，成人的鹰架行为及纸偶对于高功能自闭症儿童重述出完整的故事要素有协助不离题的作用。

　　3、 重述故事活动后的分析可以监控儿童重述故事能力的进步以及给予老师教 学上的回馈。

　　4、 对于成人鹰架行为中的提问及解释对儿童在阅读情境中的协助有更深一层的认识。

　　5、 对于高功能自闭症儿童的阅读情形、重复阅读的功用以及儿童重述故事能力的发展有更深一层的认识。

　　6、 此方案具有弹性及方便性的优点以及实施对象有限是其缺点。

　　7、 实务教学上的建议首先取得高功能自闭症儿童的注意且营造有意义的情境、之后延伸话题最后类化到其它情境，以求小力重述故事要素能力的提升。

　　8、 由于此阅读方案提示尚未完全褪除，所以下阶段研究的方向是此个案在逐渐褪除提示的情况下重述出完整的故事要素。

　　英文摘要

　　Action research on improving story retell ability of children with high function autism

　　Abstract

　　The principle of this research is to study what are the important elements of the story retell process. In this case study we provide hints and assistance to the child when he/she encounters difficulties when retelling the story. Furthermore during this exercise our teaching techniques has been revised and improved. This study was carried out by using the action research approach. After the adult scaffolding behavior and the story retell activity, we applied Morrow's (1998) story element analysis and Westby (1989) story retell ability development form to analysis the situation and the element of how children describing story. During this process we recorded the researcher introspection in order to help improve teaching techniques.

　　Our main research results are as follows:

　　Research conclusion

　　1. Full preparation prior to this story retelling case study has a very positive effect.

　　2. During the story retell process, the adult scaffolding behavior and paper puppet has an important effect on the integrity of story retelling of high autism children.

　　3. The analysis after this story retelling case study can help monitoring the children progress also benefit to teaching.

　　4. This study gives a better understanding on how adult scaffolding question and explanation behavior can help the children story retelling ability.

　　5. This study gives a better understanding on the benefit of repetitive reading ,the mechanism and the development of story retelling ability of high autism children.

　　Suggestion on this research

　　1. This study provides the flexibility and convenience however there is a limitation of types of children in order to execute this case study.

　　2. Practical teaching suggests to obtain the autism child attention and then synthesis meaningful environment, and then extend the topic, and finally categorized to other scenario in order to increase the child story retelling ability.

　　3. Since we haven't remove the hints on this story retelling activity, thus on the next stage we would focus on removing the hints gradually and study the important elements of complete story retelling.

　　According to the above research discovery, it could provide further suggestion on teaching and research.

　　参考书目

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