家长一点通:
一、在模仿中提升
1、能够模仿成人的手部动作（如拍手、挥手、握拳等）。与孩子面对面而坐，说“拍手”看孩子是否有动作。如果他不执行指令或者在做别的事则要停止他的活动，让他目视自己，说“拍手”然后做出相应的动作，然后再说“拍手”，并辅助孩子做出相应的动作，重复练习。直到孩子可以独立在听到“拍手”的指令后做出相应的反应。并且做到无论何时何地孩子都可以对这一指令有反应，说明他理解了这一指令。
2、对自己的名字有反应：叫孩子的名字（而不是宝宝），让孩子学会对自己的名字有反应。观察孩子在听到呼叫后的反应，如果完全没有反应，则要遵循以下步骤进行训练。
与孩子面对面坐（近距离），在呼叫他的名字后，帮助他将脸（目光）转达向呼叫者，如果他仍在继续其它无关的活动，则要首先帮助他停止，然后转向呼叫者，要重复练习，并在一天中多次练习，每当他有正确反应（将脸）目光转过来时就要给予夸奖和鼓励（食物+称赞）。
在孩子有了上述的正确反应能力后，可以要求他用“哎！”进行应答，方法是：老师叫“小宇—哎！”等待孩子应答（以模仿出“哎”为目的）。
重复练习，如没有应答，但只要他能听完后有动作反应（将身体或脸转过来），也给予鼓励，切忌流露出焦躁和失望的情绪。一旦有应答（即使只有嘴型或不标准），就要给予奖励（包括食物）。
当孩子对于面对面的呼叫有反应能力后，可以逐步加大与孩子之间的距离，甚至在另一个房间呼叫。对孩子的正确反应一定要有夸奖，最佳的反应是孩子听到呼叫后不仅有应答，而且能走过来。
变换呼叫者，当孩子对老师的呼叫有反应能力时，可以让其他老师或亲友参与进来，直至孩子对任何人的呼叫都有反应的能力。
二、在认知中提升
1.让孩子能够认识颜色。
（1）从卡片中认识颜色，并进行区分。
做同一种形状，不同种颜色的卡片若干张，（主要是红、黄、绿、蓝等常用色），告诉孩这是什么颜色。因为是无语言儿童，所以可以忽略他不说出来，不过一定要在其过程中引导孩子发声。主要先让孩子认识2—3种颜色，一段时间后，取其中颜色差别相对大一些的卡片让孩子进行区分，如果孩子可以区分，再进一步加强训练。
（2）从实物中认识颜色，并进行区分。
取同一类型的实物（积木、套塔、套碗等），不同颜色，最好是质地、大小、形状都完全相同（为了避免孩子是因为其他方面作为判断标准而进行认知）进行认知。告诉孩子这是什么颜色做出正确的区分。
2.能够配对相同的颜色
首先是卡片与实物配对。取形状、大小、颜色相同的卡片及实物，告诉孩子它们的颜色是一样的，然后取一个颜色不同，其余相同的实物（卡片）。把两个实物（两个卡片）放在一起，并与卡片（实物）相对应告诉孩子拿一样的。如果孩子可以做出正确的反应则把卡片或实物的属性改变，直至卡片与实物只有颜色相同，其它皆不同，让孩子拿一样的进行配对。还可以做卡片与卡片的配对，实物与实物的配对。
3.让孩子能够认识形状
首先从实物入手,让孩子通过触摸来感受形状,有一个感官上的认识.例如圆形,通过触摸感受出它的光滑,流畅;三角形,感受出它的三条边和三个尖尖的角等等.认识实物后通过卡片来加深认识,然后可以进行形状的配对(实物与实物、卡片与卡片、实物与卡片、卡片与实物）来进一步认识和区分形状。
课题分析:
小兴,一个没有语言的自闭症儿童.下面我想单独就小兴在理解方面的训练以及进步来谈一下.
小兴在刚开始做套塔套碗的时候不理解,不明白是什么意思,渐渐的可以在尝试的状态下往上套,可以套错了自己换另一个.后来在套的过程中给他渗透大小的概念,还可以扩展做颜色的识别.最后可以做到套套塔和套碗一次就把所有的都套对.后来我们就开展了
新的课题刚开始做时小兴很抗拒,是刻板的表现,他认为套碗就应该是他一开始那样的方式来搭,换方式于他而言是不对的.可是我慢慢的告诉他这叫做套碗反搭,并给他做示范,让他认为这也是一种正确的方式,然后辅助他来做,渐渐的让他尝试独立来做,最后小兴也可以把套塔反搭做的像套塔套碗一样快了.
手指动作做的时候我是和儿歌配合着来做的,小兴理解起来就显得容易多了.我们先从模仿开始做,做不到的时候就辅助一下,直到他理解了,可以自己独立完成.
我们做的很多课题是环环相扣的,比如我们想要做按颜色指令串珠,首先我们要让他认识颜色,为了证明他是否真的认识了颜色我们需要做颜色配对和区分颜色等课题来作为证据证明,确定他认识颜色以后我们可以给他做按颜色指令串珠来进一步证明.
提升无语方自闭症儿童的理解能力并非一朝一夕的事，应循序渐进，扮到最适合每个孩子的方法，夸奖和食物的奖励也必不可少。总之，在训练教育孤独症儿童的过程中，我们不是只与孩子的身体对话，要与孩子的心灵对话，要培养有灵魂的人。让他们可以做到理解每个微小的动作，每个声音的意义是最重要的。
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