孩子的新年

班上有一对双胞胎姊妹，是明显的发展迟缓，一早，他们的妈妈兴冲冲的来到学校告诉老师，昨晚临睡前两人站在床上相互拜年，打拱作揖的拜年拜到趴在地上了！妈妈向老师口述着家人的反应，以及爸爸发现两人相互拜年时，口中含含糊糊的说出「恭喜！恭喜！」的欣慰表情。

每年寒假前的一个月，我们总会为孩子们选择一个与新年有关的单元活动，也许很多人心中会纳闷，对智能发展上有困难的孩子而言，在过年的时候，我们能教他们哪些内容，而老师设计这样的内容，对他们会有什么帮助？

针对孩子们的学习，只要父母配合度较高，我们都可以察觉孩子在其学习的过程中，确实有那么样的效果。然而，课程虽是在学校中进行，却必须仰赖家人于过新年期间，在家庭中、在生活中，将学校课程中所学得的技巧予以实际的应用。所以，让家人了解老师设计此课程的用心以及期待家庭中将课程内容予以落实与应用是我们真正的目的。如果能掌握这样的原则，实施各种不同的主题，对孩子和其家人而言，就会变得较为有意义。

「过新年」对不同的领域而言，可以做有效的调配与有趣的教学活动，而且，不论是在认知、语文、知动体能、生活自理、游戏与韵律、甚至社会能力的培养、小区生活的适应都可以围绕在这个主题而进行不同的教学活动，当老师察觉孩子的各方面能力，就可以在实际的教学活动中做不同的设计与安排，能引导父母在家中练习是更好，但是，老师在教学的过程中，必须有一个觉悟—不是每一位家长对学校的教学工作都能有如此高效率的配合度，就像学校中不是每一位老师对教学工作都会如此全心的投入，其道理是相同的，只要每一个人能在自己的工作岗位上尽守本分，对自己的工作做最大的努力，那就是好事，也是从事特殊教育工作者内心最大的力量。

新年的来到，老师透过报章杂志寻找数张不同的新年应景民俗活动的图片，并为孩子做一一的介绍，这是舞龙舞狮、这是在放鞭炮、这是在包水饺、那又是在贴春联；在语言的课程中，我们练习说吉祥话—恭喜恭喜、平平安安、大吉大利，或以动作与他人拜年，当收受红包时会说「谢谢！」；于是我们安排到小区的市场参观新年期间应景的物品，散步时观察每户人家门上的春联，看着老板卖年糕；回到学校，我们练习踩高跷、舞龙舞狮、挂鞭炮；生活自理的课程，我们将钞票放入红包袋中，请幼儿将袋内的钞票一一取出；点心时间，大伙儿围着加热的水锅，老师示范着如何将包好的水饺放入锅内，并口头提醒着「好烫！轻轻放，要小心！」，当我们围着水饺锅，看着一颗颗的水饺浮上来，老师则示范以一把有漏孔的杓子，舀起一颗颗煮熟的水饺，待煮熟的水饺盛放进碗内，老师再次的提醒--「好烫！用嘴巴吹吹！」，每一个小细节，点滴的分寸都在老师的口头指令下一一被提醒，被照顾。

为了让孩子感受过年时必须协助家人大扫除，我们也让孩子练习擦教室的地板，不管孩子擦的干净与否，「参与」是我们最主要的目的，当孩子学会了参与，他即对此生长的环境有了认同，有了情感，自然对其家人，对其家庭，也能产生归属感。这不但是建立孩子自信的起源，更是孩子学习对他人付出心力、付出精神的开始。只要孩子将来要学习适应社会，就要学习付出，学习服务，而此时，老师和父母最重要的责任，就是在孩子有那么一丁点的成果时，给予成就的眼光，赞叹的语言，告诉孩子—你真的很棒。

家家户户忙着新年的准备，当妈妈不经意的察觉，我的孩子能分辨红包袋里有没有钱，看到爷爷、奶奶会含含糊糊的说着「大吉大利」，啃着苹果时能说出「平平安安」，这样的新年对全家人而言都显的如此有意义！