有趣的生活课程

教室里，我们准备了很多与日常生活相关的教具操作课程，其课程教学的理念，完全源自于「蒙特梭利」教学法，虽然我们不完全取得一模一样的教具，但是，在日常生活中，我们将「蒙特梭利」教学法的理念，落实在班级的课程中。

很多家长认为孩子已经是发展迟缓的孩子，心中的心疼与不忍，加上孩子的动作慢，学习效果较差，所以很多事情在「求快」和「不会」的固有观念下，「父母代之完成」和「我的孩子学不会」的习惯不时提起，孩子很多的学习和自我修正的机会就因为父母这样的教养态度而一再地被剥夺，再加上父母一直拿孩子跟别的孩子比，所以在面对孩子的「不足能力」时，就一直处在挫败和失望的情绪中，花了许多的时间和力气，带着孩子到处做这个疗育，听到这个语言治疗师很「灵」，就大老远一定要排上课程；听说ABA有效，也要排除万难的加进课程的行列；其它：物理治疗、职能治疗、游戏治疗林林总总。

每次我听到家长一窝蜂的带孩子上许多的课程，我总是问家长：「你累不累？」如果家长喊累，我则会告诉家长：「你是大人，你都觉得累，孩子怎么办？」有的父母很肯定的回答：「为了孩子，再累我都愿意？」是吗？真的是如此吗？我认为，孩子的体力有限，注意力集中的时间极短，如果我们没有抓住孩子的学习兴趣，只是让孩子「赶场」进行各种治疗课程，我不知道，到底父母对这样的疗育课程，只是为了安慰自己「有在为孩子安排疗育课程」或真的是「孩子有这个特殊需求」。

前几年，我投入许多偏远地区的家长DIY的课程训练，因为当地的医疗资源缺乏，没有充裕的疗育管道，父母则因此而必需逼着自己成为教育孩子的主要人力。初期，没有一位父母认为自己有能力可以教育子几的孩子，始终认为一定要倚赖专业的特教老师，我总是告诉父母一句话：「你必需相信自己，你能生下孩子，就是一位专业的父母，不要认为这个身份是菲佣、老师或治疗师可以取代的。」尽管，很多父母找遍理由来说服自己可以不要花时间来陪孩子，我都不会认同。尤其，学前的婴幼儿，还没有准备好要去适应一个不熟悉的环境，就必需忍受要接受一个与自己完全没有关系的「人」，孩子的不安全感很容易在这个时候就产生，如果孩子又被一直安排「跑这个医院复健」、「跑那个诊所针灸」，跑出这样的局面，我们要孩子保持稳定的情绪进行学习都很难，更加上大人无法管理好自己的情绪，就很容易将焦虑、紧张的态度投射在孩子身上，我们就不难发现，孩子面对学习的内容，抗拒的情况更严重，逃避的态度更强烈，如此大老远跑到「名师」面前，接受半个小时或一个小时的个别课程，到底对大人和孩子，代表何种意义。

我提醒家长，摘一朵花放在孩子面前，并告诉孩子：「花」、「好香的花」、「闻闻看，香香的」这样的课程你要不要花时间和金钱请老师教？把双手遮住孩子的眼睛，就告诉孩子「看不见了」，再提出指令，并说「打开」，待双手打开后，再告诉孩子，「看见了」，这样的活动难不难？这样的亲子互动你会不会，如果会，就可以开始和孩子间进行有效的亲子互动了。

在家庭中，有许多素材，如剥开我们已经事先压裂的花生壳，剥开后取出壳内的花生米；长长的地瓜藤，我们用手一片一片的摘下；市场买回来的长豆，一小断一小断的折短；搜集各种不同大小的旋转瓶盖之瓶子，让孩子学习瓶盖和瓶身的配对；将钱币投至钱筒、将相同颜色的袜子配对放在一起、一个碗内放一根汤匙的配对、拿十个一元硬币和妈妈换一个十元硬币，这样的活动需不需要花钱请老师教？我们必需发现孩子的兴趣在哪里，我们从哪一些活动下手。

生活课程，绝对不是要去坊间购买名贵教具，很多都东西，十元商店就可以容易买到。我们要相信，孩子内心的渴望是什么，就是「工作」、就是「操作」，如果我们没有重视孩子的内心需求和「操作的渴望」，就是小看孩子的能力。生活课程，可以很有趣，到市场买一个环形的衣架回来，放在孩子可操作的高度，陪着孩子拿起洗好的袜子或内裤，一个一个夹在环形衣架的夹子上，好好的看着孩子，脸上的自信和专注，是我们在治疗室里，从来都没有看到的美好画面，我不喜欢在这种情况下，用夸张的口气和动作来赞美孩子，如果我们让孩子学习「这是我应该完成的」，也就是在培养孩子的责任感了，为什么老师可以帮忙孩子做到，父母的力量更是不容忽视，当我们可以透过许多生活事件安排孩子的生活课程，就会发现，孩子的情绪稳定多了，学习态度也较专注，其中还有一个重要的原则：欣赏孩子专注的态度，这个时候，多说一句话对孩子都是学习上的干扰，即使您觉得孩子做得不够好，都不要惊动他，只要是安全的，在一旁静静的观察，我们就会发现孩子还有哪些惊人的潜力。