沟通障碍——不能跟从指示

诗诗智力正常，但是她连跟从日常生活的指示也有困难。例如：妈妈对她说：「你做完功课，如果不下雨，可以到公园骑单车；不然，就拿一些饼干吃，然后去洗澡。」然而，诗诗的反应只是一脸茫然。
 我们如何理解这样的行为?
 
 自闭症学生的思维模式是直线式的，通常当环境改变时，他们难于变通。因此，他们不容易应付一些带条件性的指示
 他们很难同时处理数个指令
 学生在仔细计划及控制自己的一连串行为方面有困难，例如：由于学生处理信息的能力较弱，很多时未能将短暂的记忆转为长期的记忆，以致很快便忘记教师的指令
 他们对于处理复杂的句子（例如：「如果…你便可以…」）会有困难。
 
 

 要帮助他们， 可尝试以下的方法：
 
 请学生重复指令，并解释他要做什么，以确保他完全明白工作的要求 
 待学生完成一项指示，才给予另一项指示
 教师应对指令作出详细的解释，例如：「我们轮流排第一。哪一组排在第一位，由老师决定。有时是第一组排在最前面，有时是第二组，有时是第三组，由老师根据学生的表现来决定。」
 善用提示，帮助学生理解，以下的提示有助学生了解工作的程序及转变：
   时间提示 (Temporal support)
   时间提示 (Temporal support)
    8:00 早会
    8:30 英文
    9:05  体育
 
   图像/文字/照片制作程序表，显示规律上的转变
 工作完成指引 (Completion guidelines) 
   清晰的完成指引
     计时 
     清楚说明工作的时限 
     训练学生掌握以下的提示，例如：钟声、教师的指示：「停止工作!」
   工作的成果，例如：找到问题一至五的答案 
   为学生提供完成工作「校对清单」
 等候提示 (Waiting support)
   提供明确的时限 
   训练学生进行适当的等候活动，例如顺数、数单数、在心里数数
 程序提示 (Procedural support)
   示范工作的程序 
   以文字列明工作程序 
 善用符号 ( reminder sign)作出绝对及实时的要求
   例如： X 表示「停止」所有活动