ABA孤独症儿童实用行为分析疗法

ABA是实用行为分析的简称。实用行为分析的基本原理是美国行为主义心理学大师斯金纳所发展的操作性条件作用（反射）原理。斯金纳认为，个体先出现某些行为，如果这一行为受到强化，那么，以后在类似情境中，这一行为出现的机率就会提高。所谓强化就是奖励，包括给予某种能满足孩子生理需要或社会性需要的刺激物， 前者如食物， 后者如微笑、亲吻等等。实用行为分析适用于教自闭症的孩子一些实际生活所需要的技能，如穿衣、吃饭、洗脸等。 其基本的策略是将某一行为分解成多个小步骤，然后一个一个步骤地教孩子去掌握。 步骤的多少要根据孩子的功能状况灵活地确定。 一般是从最后一个步骤开始教起， 当孩子熟练地完成这最后一个步骤之后，再教倒数第二个步骤、以次类推， 直至孩子掌握所有的步骤。之所以倒过来进行， 主要是为了让孩子体验到成功感。要注意，每完成一个步骤就要同前一个步骤连起来。当孩子完成某一个步骤的动作时，就要进行及时的强化。此外，患自闭症的孩子，动作模仿的能力和动机都不如正常的孩子， 所以，在开始练习某一个动作时， 家长可能要用肢体辅助孩子完成动作，当孩子完成这一动作时，及时给予奖励。然后，逐渐提高奖励标准。直至孩子能自己熟练地完成动作为止。

教育和训练内容的级别、领域和项目

一、初级教育计划指导

（一）、参与能力

１、独立坐在椅子上

２、叫名字有目光对视

３、听到指令“看着我”有目光对视反应

４、对“放下手”有反应

（二）、模仿动作

１、粗大动作模仿

２、精细动作模仿

３、操作物品模仿

４、嘴部动作模仿

（三）、语言理解能力

１、听懂一步性指令

２、识别身体部位

３、识别物品

４、识别卡片

５、识别熟悉的人

６、 听懂动词指令

７、 识别卡片上的不同动作

８、 识别周围环境中的物品

９、 指出书中的图画

１０、识别物体的功能

１１、识别方位

（四）、语言表达能力

１、 听到“你想要什么？”能用手指出相应的物品

２、 在有愿望时能指出所需要的物品

３、 模仿声音和词语

４、 命名物体

５、 命名卡片

６、 用语言表达想要的东西

７、 说出“是”或“不是”（或用手势）表示想要或不想要的东西

８、 叫出熟悉的人

９、 作出选择

１０、各种打招呼

１１、回答社会性问题

１２、说出卡片上的其他人和自己

１３、说出物体的功能

１４、说出方位

（五）、学业预备能力

１、 配对

（１）、完全相同的物品

（２）、完全相同的卡片

（３）、物体到卡片

（４）、卡片到物体

（５）、颜色、形状、拼音、数字

（６）、不完全相同的物体

（７）、物体之间的联系

２、 独立完成简单的活动

３、 识别颜色

４、 识别形状

５、 识别拼音

６、 识别数字

７、 唱数１～１０

８、 点数

（六）、生活自理能力

１、 用杯子喝水

２、 用勺子吃饭

３、 脱鞋

４、 脱袜子

５、 脱内衣、裤

６、 脱Ｔ恤衫

７、 使用餐巾纸

８、 大、小便训练

孤独症儿童实用行为分析疗法

教育和训练内容的级别、领域和项目

二、中级教育计划指导

（一）、参与能力

１、 叫名字时有５秒钟的目光对视

２、 在玩耍时叫名字时有目光对视

３、 在一段距离的情况下对叫名字有目光对视

４、 叫名字后，答应“哎”

（二）、模仿能力

１、 模仿站立姿势的粗大动作模仿

２、 按顺序模仿粗大动作

３、 模仿同时带有声音的动作

４、 模仿搭积木

５、 模仿画线

（三）、语言理解能力

１、 识别房间

２、 识别情绪

３、 识别地方

４、 听懂两步性指令

５、 给出两个物品

６、 拿出不在视线内的物体

７、 区分形容词

８、 区分社会工作人员

９、 假装游戏

１０、识别类别

１１、识别语音

１２、识别人称代词

１３、在听到描述后能识别视线范围内相应的物品

１４、按顺序摆放卡片

１５、识别性别

１６、识别出已经拿走什么

１７、回答特殊问句（使用物品和卡片）

18、用“是”或“不是”回答关于物品和活动的问题

摸一个物品时说出名称

（四）、语言表达能力

１、 模仿2~3 个词的词组

２、在听到“你想要什么东西时？”能用一句话说出想要的东西

３、在想要东西时能自发地说出要求

４、在一段距离外叫父母

5、以功能为基础叫出一个物体的名称

６、 说出物体的功能

７、 根据功能说出和指出身体个部位

８、 说出身体部位的功能

９、 说出地方

10、说出情绪

11、说出类别

12、使用简单句

（1）、“这是……”

（2）、“我看见……”

（3）、“我有……”

13、交流信息

（1）、“我有……”

（2）、“我看见……”