ABA孤独症儿童实用行为分析疗法(7)

3 、提示孩子把那两样东西给我，并以强化

4 、逐步减少提示和强化

注意：你提示合作最好是同时拿起两件东西。一手一件，如果他的理解比较困难，可以将你的用语简单化，比如说：“球，小车”，而不用“把球和小车给我”，也要在日常的生活中很自然的要求他拿两样东西，比如：“去拿袜子和鞋子”之类。

项目：分类（配对，认出，说出名字）

A 配对

1 、把几组（不同种类的）物体的卡片放在孩子面前的桌子上

2 、拿出一张卡片（卡片上面的东西和以上的卡片中的一组是一类，让他配对，（放入相同种类的一组中） 

3 、提示他把卡片放入适合的一组中（比如：桌上有菜、汽车、椅子、 ….. 等卡片，提示他将拿到的火车卡片放入汽车上 — 同属交通工具一类），并以强化

4 、逐步减少提示和强化

B 认出分类

1 、老师在一堆卡片中将相同的卡片归为一组

2 、要求孩子：“指出 ….. （比如：食品 / 交通工具 /….. ）的卡片组” www.guduzheng.net

3 、提示他指出相应的一组，并强化

4 、逐步减少提示和强化

C 讲出分类名称

1 、老师在一堆卡片中将相同的卡片归为一组

2 、问孩子：“这是什么？”  

3 、提示孩子讲出分组名称，并以强化

4 、逐步减少提示和强化

如果你的孩子对相配图片分类有困难，可以使用实物。

(6)

项目：代词（我的，你的）

A 领悟 

1 、和孩子面对面地坐好，引起他的注意

2 、让孩子摸摸（你的，我的）（衣服或身体的部位）

3 、提示（或手把手）或示范他正确地做出反应，并强化

4 、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化

5 、先教使用“你的”，再教“我的”，然后再（随意）交替练习（领悟）

B 表达

1 、和孩子面对面地坐好，引起他的注意

2 、问：“谁的 ….. ？”。 http://www.guduzheng.net

3 、提示回答：（比如：“我的手？”）给以强化

4 、、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化

5 、先教“我的”在教“你的”，然后再随意交替练习（表达）

注意：

你的孩子学会领悟代词以后，连续几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更易掌握，更明确

项目：想出（猜出） / 讲出你描写的物体（看得见或看不见）

A 看得见

1 、把几件东西（苹果，香蕉）放在孩子面前的桌子上，使他注意

2 、说：“我在想吃一个长在树上的，红红的，可以吃的东西”。

3 、提示他讲出苹果，并讲出他的名称，给他苹果以强化

4 、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化 

B 看不见的

1 、和孩子对面坐好，让他注意看着你

2 、说：“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”

3 、提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。

4 、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化

注意：开始时，放的东西不要太多（ 2 、 3 件），东西之间的区别特征要有显著的不同（颜色，形状，功能 ….. ），以后逐步选择比较有相近特征的东西，可以提示按场所，地方区别 

项目：回答关于物体和图片中的问题

A 物体

1 、和孩子对面坐好，让他注意看着你

2 、给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容） 

3 、提示孩子正确回答，并给予强化

4 、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化

B 图片、照片

同上，物体改成图片、照片

询问和回答的范例：

A 关于物体

一、 guduzheng

1 、这是什么？是香蕉。

2 、这是什么颜色？黄色

3 、你拿香蕉干什么？我吃香蕉

4 、香蕉是什么？水果

二、

1 、这是什么？是棒棒糖 / 棒冰

2 、这是什么颜色？红颜色

3 、你用他可以干什么？我舔他 

4 、你在哪里买的棒冰？在商店

B 关于照片

1 、这是谁？妈妈

2 、她在什么地方？她在客厅

3 、她怎么样？她很高兴 

注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐步教他更多的内容，如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按一个固定的顺序问问题，然后逐步改变成不同的形式。

项目：简单句式

A 它是 …..

1 、和孩子对面坐好，让他注意看着你 孤独症训练

2 、给他看一个物品，问他：“这是什么？”

3 、提示孩子正确回答：“这是球 …… 书等 ” ，并给予强化 孤独症训练

4 、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化 孤独症康复

B 我看 …….

1 、和孩子对面坐好， , 给他看一个物品，

2 、问他：“你看什么？” 自闭症

3 、提示孩子正确回答：“我在看（图中的物品） ” ，并给予强化

4 、和以往的练习一样，逐步减少提示和强化