家长一点通:
ABA的回合式教學（DTT）與傳統的經典的教學方法不一樣，它由指令，反應和結果三個環節組成，傳統的教學法是被動的聽和看，無需作出明確的反應。ABA教學就不一樣，只給孩子很少的資訊（比如兩張動物的卡片和一個指令“把牛給我”）對孩子的要求十分明確，孩子對此也十分清楚，，因此應該說ABA不是那種消極的學習方法，而是一種積極的學習方法。每次操作孩子必須做出反應，這種方式很適合孤獨症的訓練，因為他們不可能象正常兒童那樣只需被動聽課就能學會新的技能。 自闭症
為了使孩子對指令作出正確的反應，必須使用提示（這包括手把手練習，語言提示，手勢和操作示範等提示）幫助。，傳統的教育往往不包括象ABA這樣的提示形式，教一個非孤獨症兒童，他可能通過觀察來學習，比如問他“今天是星期幾？”他回答不出或不正確，可以再問另外一個孩子，如果別的孩子回答正確，那麼正常孩子下次就可以回答出來。但是孤獨症兒童就不一樣，必須提示，得到反應在強化如此過程。ABA這種方法更強調對孩子指令後，孩子必須馬上做出反應，因此提示的技術更具意義，比如，教一個孩子學會完成兩步指令（“拍拍手、拍拍桌子”“或站起來，把書放在桌子上”）時，孩子很可能只聽從第一項動作指令或後一項指令，所以，給了指令後，馬上示範或手把手提示，讓他先完成第一步再完成第二項動作指令，有了這樣的提示孩子才有可能作出正確的反應。只要他能夠完成指令，哪怕是提示後完成的，還是要對他的正確反應給以強化，強化孩子的正確反應就是操作的第三環節—-結果。通過反復的練習，可以逐步減少對孩子的提示，一直到無需再提示，他也能做出正確的反應。 自闭症
(3)
強化的使用也是有區別的，對一項練習幾天的技能，使用讚賞，（對、很好、好。）如果沒有經提示就做正確的反應，就要多給強化，包括更多的誇獎及他喜歡的東西，（好吃的，玩具之類）。
上面這個例子提到ABA另外的兩個特點[除了把技能項目分解成很小的步驟和使用提示幫助外），就職是強化和反復練習的重要性。
強化：ABA強調任何一種行為,變化都和他自身的結果有關聯,如果一個孩子叫了”媽媽”,媽媽馬上高興對他笑,並擁抱他,孩子可能因此叫更多的媽媽,媽媽對孩子的態度強化了孩子的行為,開始對孤獨症的孩子的訓練時,往往能夠使用的只是初級強化物(它包括食物、飲料等）。逐漸可以引導孩子接受次級強化手段如表揚讚賞擁抱等.教孩子難的項目時就要使用最好的強化物(孩子最想要的)強化可以放在使孩子能夠看到的地方,讓他明確聽指令就會有好處,但不要說:”如果你聽話,指出哪個是公園,就給你吃糖”.這樣好象是討價還價,最好是通過孩子完成應有的反應得到強化的經驗,讓他來接受你這種操作方式. www.guduzheng.net
強化的目的是讓孩子更願訓練,除了說:”很好”"真棒”以外,也應該明確地表明你所強化表揚的是什麼行為,比如,對孩子進行名詞的理解和訓練時,指令:是把火車給我,如果孩子真的把火車拿給你了,結果(強化)可以這樣說:”真好,把火
反復練習是ABA的重要特點.因為使用了強化和提示,孩子才願意反復練習,因為反復練習,孩子才能更好更快掌握新的技能.不反復練習,就沒有達到無須提示也可以正確操作.這樣的訓練無效.
在美國ABA老師訓練新的技能時,一般給孩子10次(包括有提示或不提示)練習的機會.這樣可以每天瞭解百分之幾的反應是正確的,有百分之幾是錯的.不過,連續的十遍問同樣的問題可能沒有意思,可以在正沒有提示正確的反應的情況下問幾次後再問一些不同的問題.然後回到目標問題上.
如果孩子已經掌握了一個專案中的幾項內容後,比如學習情感的認識時,已經對”高興”,”生氣”、“難過”有了認識，下一步要求瞭解“不好意思”了，除增加和練習新的內容（反復給他出示一個孩子在做錯事後而感到不好意思的圖片，並問他覺得怎麼樣？）以外，還要隨時穿插他已經練習過的話題。這樣做有以下好處：（1）使練習不覺得單調（更有意思）；（2）有助於他記住學過的東西；（3）加強他對舊的和新的圖片辨別能力。 guduzheng
在反復練習時，要尋找各種不同的材料和例子，使孩子所學的技能能夠得到泛化。另外，可以增加孩子的興趣，如果他在學習“分類”，把不同分類的東西（水果、動物、交通工具、文具類或它們的圖片）排好，找好幾個水果，也找好幾個蘋果，西瓜，等的例子，這樣用不同的例子，反復練習，也是ABA最強調的一點.
或後面一項指令,所以,給指令後,馬上示範或手把手提示……讓他先完成第一項動作指令,再完成第二項動作指令.有了這樣的提示,孩子才對指令可能做出正確的反應.只要他能夠完成了指令(哪怕是提示後完成的),還要對他的正確反應給以強化.強化孩子做出正確的反應就是操作的第三環節_____結果.通過反復的練習,可以逐步減少對孩子的提示,一直到無需再提示,他也能正確做出反應.
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