素质教育在劳动教学中的应用

    素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要全面提高学生的基本素质为根本目的尊重学生主体性和主动精神注重开发人的智慧和潜能形成健全个性为根本的教育劳动技能教育对于弱智儿童的身心发展个性行成和社会适应能力的培养具有重要作用但是这种作用不会随着劳动训练自然发生而是依据对劳动技能教育的正确组织为转移按照一定的要求组织好这项活动

一、劳动过程中进行的思想教育

劳动是思想品德教育的一种手段而劳动实践只不过是进行思想教育的基础劳动必竟是辛苦的容易造成人疲劳如果劳动训练时不抓住时机向学生进行教育工作有些学生可能会产生怕苦怕累怕脏厌恶劳动的情绪从事 任何劳动都要深入浅出地向学生说明劳动目的劳动意义和对劳动的要求使他们自觉的参加劳动尽快看到自己的劳动成果从而培养弱智学生应有的劳动态度劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情以及集体主义团结协作勤俭节约爱护公物遵守劳动纪律等道德品质

集体主义反映着一个人对待与自己一起共事人们的态度具有这种精神的人能够主动的参加集体的各种活动尊重别人能以集体的兴趣和利益为重不以个人的私利支配自己的行动集体的劳动实践是培养弱智学生集体主义精神的重要手段教师应善于利用这个手段善于采用那些能突出劳动的社会性的方法让弱智学生在分工协作中完成具体的劳动任务创造出具有社会效益的东西从而使他们实际地体会到集体劳动的重要性逐步养成与他人共事团结协作完成任务的习惯形成良好的集体主义精神

勤俭节约爱护公物是每个劳动者必备的品质是提高劳动效益多为集体做贡献的重要前提在劳动技能教育过程中应注重向弱智学生灌输这种思想意识培养这方面的技能和习惯向他们介绍成人中爱护公物勤俭节约的模范行为教他们学习细心和节约使用设备工具及材料的方法注重通过日常的劳动实践来培养弱智学生的品质和习惯

二、  劳动内容应适合弱智学生的自身能力及特点

 要想提高劳动技能教育的效果安排的劳动内容应是他们力所能及的要让学生尽快地

看到自己的进步和成绩从而产生自信心形成独立做事的能力因此无论是传授劳动技能还是让学生制作什么东西都应遵守循序渐进的原则绝不能向他们布置无法胜任的劳动任务致使他们产生做不好完不成的伤心情绪丧失享受成功的机会不同的弱智学生在劳动承受能力方面对劳动技能的接受能力对劳动的兴趣方面都存在着明显差异劳动技能教育应充分估计到每个儿童的特点对于接受能力强体力较好有良好劳动习惯的要求应高一些让他们多做些难度大操作复杂的项目对于体力较差有明显动作障碍理解能力慢的学生要求低一些让他们少做做比较容易的训练教师的帮助也应多一些这类学生的个别辅导工作也特别重要  

弱智学生由于接受能力的局限性学习任何较复杂点的劳动技能都会遇到很多困难为了便于他们理解和完成教师必须采用任务分析的方法把劳动技能或制作任务分解为几个组成环节和步骤按照劳动技能的难易程度先简单再复杂一步步地进行教学只有善于采用这些方法许多乍看起来难以被弱智儿童理解和掌握的劳动内容也能使他们相当顺利的学会

三、  精心的准备严格的管理

 在进行具体的劳动操作时学生们处于动态的情况下如果教师准备的不充分管理不到位就无法维持良好的劳动秩序和纪律这不但不能保质保量地完成劳动任务而且培养不出良好的心里品质所以无论进行什么劳动都要做好充分的课前准备工作劳动技能课的准备应该从写教案开始备课时必须考虑到前后新旧内容的联系和衔接考虑到以前遇到的困难及当前在劳动操作中如何预防和克服 备课时应设计适合不同学生的教学方法劳动技能课的各个步骤和所需要的设备教具和材料等

劳动技能课如果是在专用教室里进行应让学生们排队进入教室顺序入座如果让他们自由的进入教室要想使他们安静下来需要花去较长时间同时注意不要忽略散发工具及材料这一环节在发放工具和材料时不允许学生们自由走动要让他们各就个位安静地等候教师或小干部发给 工具和材料必须在使用前再发给学生并且是用什么发什么以免引起学生们分心上课过程中教师要认真地观察哪个学生做的对哪个做的不对立刻给以指导纠正错误后再让他做下去如果几个学生犯了同样的错误教师应让大家停下来对全体学生重新做必要的示范讲解对于表现突出有创造性的学生应及时给予表扬和鼓励对于有困难的学生应给予帮助但绝不是包办代替应该让学生多看看多想想最好自己纠正自己的错误所以任何能力的培养绝不是单一进行的他需要把各种能力综合起来培养只不过在某一环节中侧重培养某一种能力对于智力落后儿童劳动教学来说这点尤为重要因此教师应抓住一切有利时机采用切实可行的教育教学方法。