智障儿童玩具训练课程的设计

    “玩是儿童的天性”是因儿童的生理及心理年龄特点所决定，抓住这一点许多教育专家展开了诸多的研究及探讨形成较多的认识和理论。

    而针对智障儿童的生理及心理特点如何进行玩的教育呢？相关的研究还甚少，因此可借鉴的理论不多。

    在智障儿童的教育实践中，教师在应用玩的方法对学生训练的过程中，比较出更好的效果，因此怎样通过玩发展智障儿童的综合素质及能力，解决他们的特殊问题，却成为我们关注的课题。

    玩玩具是儿童最平常的活动也是儿童喜欢的一项活动之一。正常儿童会沿着自身发展的过程，延伸出许多丰富有趣的玩具生活，玩具可以是伴随他们儿童时期的一部没有文字的教科书。

    而对智障儿童就不同了，他们由于先天或后天原因造成大脑的损伤，因此在发展的过程中精神、心理、或生理等方面都落后及偏离正常儿童。一个十几岁的智障儿童也许心理年龄只在一、二岁阶段，而且有些智障儿童同时伴有精神、情绪、行为等问题，就加添了问题的复杂性。但是有一点，爱玩是儿童的共同天性。

    因此通过指导智障儿童玩玩具，来培养他们的能力，促进身心发展确是十分重要而有效途经。

怎样指导智障儿童玩玩具呢？

首先应考虑以下几个步骤：

（1）．了解儿童发展现状。

（2）．明确目标

（3）．设计方案

（4）．实施方案

（5）．检核效果

为什么玩玩具还要有这么多的考虑，因为智障儿童心理特点决定他们很少有玩的能力因此直接影响他们玩的兴趣、玩的质量，或者使玩，成为他的一种负担，成为一件无所畏的事情。这样就从根本上失去玩的意义。如果我们的智障儿童再失去玩的学习，对于他们可谓是又一种学习机会的损失，帮助他们学会玩，在玩中学、在玩中拓展他们学习的空间，拓展他们发展的广泛途径。

一．了解儿童发展现状

智障儿童产生的原因各不相同，大脑损伤的程度及部位也不同，因此反映的问题也是多方面、多层次的，比如：有的儿童表现语言障碍、有的表现运动功能障碍、有的表现精神、行为、情绪问题，这些都是源于脑损伤，了解他们的病因，就会对他们行为表现有一个正确的认识，因此了解他门的病因及现在心理发展阶段，是指导的第一步。

二．明确目标

在了解儿童发展现状的基础上，我们即可知道儿童在各种能力的发展中处在什么标准，然后把他的资料整理出来，进行分析并根据儿童发展规律整理出，你希望通过玩具活动使儿童所要达到的目标内容。比如：一个有语言障碍的智障儿童，我们在确定他不是因构音器官生理问题所至，就可以根据他所处语言发展期，为他明确，下一步，往更高一个标准的语言期的目标内容。其他项目的内容也是这样方法去条理。这样我门就把握了活动指导的目标。

三．设计方案

在完成前二个内容的基础上我们就要根据所设计的目标为儿童选配玩具、制定训练计划。比如以每天活动安排为例说明：时段安排

一时段；做运动功能训练的玩具活动内容安排如；拍球、投包、钓鱼、打保龄、可根据目标选项。

二时段：做沟通技能训练如：听力、对话、情景、游戏等活动安排。

三时段：做精细动作训练；泥工、穿珠、剪纸、捡豆等活动安排。

四时段：自由活动、听音乐、跳舞、结伴玩、运动器具实操训练等。

又如：对没有情绪问题的智障儿童还可以进行专项玩具玩法指导的训练或情景、角色游戏活动安排，总之在每项活动的开始至结束都要有明确的目标、指导过程、效果记录及分析。只有这样才能在儿童玩具活动过程中，给予儿童适当、有效的指导和帮助，否则就会失去针对儿童问题指导的意义。

四．实施方案

在第三步骤设计时已为实施内容和过程进行了具体的安排，而在实施过程中应注意什么呢？

（1）个别训练和统整训练相结合。

针对智障儿童每一个目标的训练要细化，是为了缩短训练的过程，提高训练的具体性，所以在一组训练项目结束后要及时统整以便儿童对训练的内容有一个整合的感觉和认识。

（2）指导过程要从易到难从简到繁逐渐深入开展，针对智障儿童认知能力差，感觉反应慢的特点，每每指导要降低难度、简化过程、逐渐到位的进行。

比如六面画玩具玩法指导可以简化成四块色块组拼完成后，再加添块数，再进行画面组拼，直至达到儿童自身所能达到目标即可。

（3）要注意玩玩具与认知学习的有机结合。

每一种玩具都可以延伸出许多相关认知学习的训练内容，比如：串珠玩具一般可以作为分类、辨色、排序、认识形状等多方面的训练内容。

我们平时在指导儿童玩时，习惯让儿童按照规定的内容和方法去做，否则就制止儿童玩的做法，就不是把玩和学有机的结合起来，往往有时错误的指导方法，会使儿童再也不去接触这件玩具。

所以在这点上最好的方法是和儿童结伴玩、观察儿童的玩法和他平行玩、最后互动玩。使儿童在自然状态下学习，如果儿童不接受你就一定要调整自己的方法。

（4）．要根据儿童生长发育的特点心理发展的需要，多安排有运动功能特点的玩具游戏活动，这一点是十分重要的，儿童通过身体动作的学习，是完善他整合能力的一个必须途径。

智障儿童要加倍于正常儿童这方面的训练，因为运动是调动全身各个感官的全部机制运作的过程，他能最好的刺激儿童的大脑、小脑进行平蘅、整合等方面的锻炼。

（5）．要有实施方案过程的详细记录。

（6）．注意要根据儿童的具体情况随时进行方案的调整。

五．检核目标实施结果

检核工作一般是在阶段期进行。

主要内容是：汇总记录、评量、测试、分析问题考虑下一阶段的目标设计。

前面所说明的指导智障儿童玩玩具的运做过程，是针对个案设计的其中具有较高的科学性、针对性、实操性。在诸多的个案分析中我们可以归纳出某些类型的智障儿童相适合的玩具训练方案。

目前智障儿童的教育工作逐渐向个别化转轨，这说明现在的教学己不能适应现代特殊教育的需要，我们在玩具教学中努力实践这种新的模式，收到了好的效果，但其中还有许多需要研究的问题以并进一步完善指导智障儿童通过玩具进行学习及训练的过程。