(二)事后访谈
事后访谈于整体实验观察结束后进行,兹将访谈重点汇整如下:
1.关于随机教学法
(1)很赞同随机教学法:J母表示,随机教学法是以孩子的兴趣为出发点,让孩子在学习上能很快进入状况,而且能扩展学习的深度与广度。开学后孩子有学校的课业,希望能将随机教学法运用在功课上,得到更好的效果。
(2)「情境的建立」与「扩展对话」的步骤最容易掌握:J母表示,因为是自己的孩子,所以很清楚他的兴趣与习惯,在情境的建立、增强物的运用以及语言的扩展方面,比较容易去掌握。
(3)当J生不合作或情绪不佳时最难实施:J母表示,当孩子有状况时,很难有良好的互动,更别谈要进行随机教学了。
(4)「等待」技巧的使用还要再加强:J母表示,因为实在很容易受到J生负面情绪的影响,所以自己在「等待」上,还要多多努力;尽量要求自己冷静、控制情绪,不要轻易生气,像和妹妹在一起的时候就很少生气。
(5)「肯定句」技巧有助于J生的行为教导:J母表示,因为自己是那种「不要就算了」的个性,不会强迫孩子去做一些事,可是这样对J生的行为似乎没有帮助,而「肯定句」这个技巧带来很大的启示,其实有时候对孩子的严格要求并不是在伤害孩子,而是要孩子养成好的行为规范。
2.关于孩子
(1)J生的学习状况很有进步:J母表示,孩子在这一段时间对新事物的学习与接受度比以前快,最明显的就是学会计算机的开机与关机、鼠标的操作,以及愿意去尝试并提升光盘的游戏等级,而且能乐在其中。
(2)对J妹的内疚:J母表示,对于有这样的孩子,其实并不觉得苦,因为是第一个孩子,也已习惯对他的付出与相处,只是对妹妹比较过意不去,因为有时实在没有力气再去管她,而且才两岁多,就把她送到学校去了。
3.外界的压力是负面情绪的根源
(1)受到其它家长的排斥与拒绝:J母表示,本来J生是在普通班就读,因为老师不能接纳,使得J生不得不转至启智班,碰上这种事,真的很无奈。在暑假时J生学游泳,也是发生同样的状况,因为家长们的抗议,J生不得不更换上课时段。虽然不是孩子的错,但自己的心情真的很不好,也会波及到孩子。
(2)外人异样的眼光:J母表示,除了在特定的学习情境上受到排挤外,有时在外面也会有许多异样的眼光,这是整个社会环境的不包容与不谅解,真的令人不好受。
(3)受到教育相关人员的误解与指责:J母表示,有一次接受巡回谘商服务,却受到相关人员的指责,说孩子会这样都是做家长的错,当下情绪真的很低落,当然也会影响与孩子的互动。
4.日常生活中的支持力量
(1)亲人的支持:J母表示,虽然外界的误解与排拒令人感到沮丧,但是先生、公婆等家人都对孩子很好,很疼孩子。
(2)邻居的接纳与同理心:J母表示,很幸运地,现在和九楼的一户邻居很熟悉,那位太太很愿意接纳J生,而且刚好有三个和J生年龄相近的孩子。J母常常带孩子们去九楼玩,希望可以增加J生的社交技巧与同侪互动的机会,同时也和九楼太太分享生活点滴。
5.参加本研究的最大收获
(1)接受专业的帮助:J母表示,有时会觉得好茫然,不知道要如何做才能让孩子有所进步,而参与研究的同时,就是得到了专业的帮助。
(2)知道并学习随机教法来帮助J生:J母表示,自己非常愿意去尝试各种可以帮助孩子的方法,在这次的研究中得知了随机教学法,「等待」、「鼓励」与「肯定句」的技巧让自己获益良多,而逐字稿的讨论也是有帮助的。
6.对实验教学的建议
(1)随机教学法的教学带或相关影片:J母表示,虽然研究者的教学很清楚,但如果在文字数据以外,能有教学示范带或相关影片作参考,会更有帮助而减少摸索的时间。
(2)摄影机会影响J生的行为表现:J母表示,J生的行为表现有时会受到摄影机的影响,如果用影藏式摄影机或是单面镜观察室,或许就会好一点。不过,因为是在家里观察,好像不太容易做到这样子。
7.对未来的期望
(1)最想改变J生的矛盾态度:J母表示,当J生被要求做一件事时,他一定先说「不要」,然后又会去做,这种习惯会影响他的同侪关系与社会接受度,不了解J生的人一定会误解他。现在J母是用「以身作则」的方法,例如当J生的爸爸要他做一件事时,J母就牵着J生大声的说「好」,希望能慢慢去改变J生,让他能像妹妹一样:说好就是好。
(2)希望J生将来能回归普通班:J母表示,其实还算幸运,因为J生的学习能力比起其它相同症状的孩子要好的多,而J生最主要是情绪方面的问题。在学期末有请教J生的导师关于回归主流的问题,导师说短期之内可能还不行,但指日可待,到时学校方面会为J生找到一位合适的普通班老师,让孩子的学习能继续延伸,而不会退缩。
(3)家长是需要被鼓励的:J母表示,带这类的孩子真的很辛苦,又要去承受外界的压力与不友善,不知何时整个大环境才能解开误解,给予家长支持与同理心,希望有这么一天。
由上述内容可知,一位自闭症儿童母亲的心声与期望,整体而言,J母认为随机教学法能帮助自己和J生的沟通互动情形,亦能改善孩子的学习状况。
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