儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预之结构式教育2

二：视觉活动作息表

自闭症儿童的视觉能力通常较好而时间意识一般较差。用不同的视觉材料如图片的排列来显示特定的时间的特定活动，可以增加自闭症儿童对未来事件的预测感和对自己活动的控制感。自闭症儿童对变化是很难适应的，使用图示活动作息表又能减少自闭症儿童常有的由变化产生的跗面反映，视觉活动作息表还能够提升独立性和减少依赖性，因为这种活动作息表能够 无声的提醒孩子去做一定的活动以及完成活动后的奖励，这样就不需要或者减少教者重复的指令。

一般来说，如果孩子的发展程度比较低，则用以代表活动的视觉材料就要越具体，例如用事物和图片来代表活动的视觉材料就比较具体形象。而如果孩子发展程度比较高，那么我们认为视觉材料就比较抽象一点也没有问题，比如数字和文字。

具体说来，如果孩子甲既有自闭症又有严重的弱智，因而发展的程度比较低，那么我们可以在一个桌子上从左到右的放上几个纸盘，而在纸盘上顺序放上代表活动的象征性实物。例如分别用一本画书，塑料水果和玩具电视机来代表孩子下午的活动顺序：即先学习或者看书，然后吃点心，接着看电视。

而如果乙有严重的自闭症但其任职程度没有受到严重影响，教者可以为其准备一个从上到下的图片系列来充当活动作息表。这些图片可以从画报上剪下来，也可以用孩子的照片这样就更具有实际性。然后用这些图片来安排孩子的作息。

最后，假如孩子丙比较聪明，但是有轻度的自闭症，则教者可以在一张由上到下的表格上的每一行，用一般的数字代表顺序和时间，而在其右边用一般的文字表明相应的活动。这种文字活动表和普通学校中的作息表没有不同，但是自闭症孩字可能需要一定的训练和辅助才能理解和遵守为其准备的作息表。

当然有了作息表但不代表孩子就能遵守这张表，因此需要奖励，可以先予以口头奖励。然后在强化奖励的原因。

（华东师范大学出版社）