EBD 学生之教学

　　EBD 学生之教学

　　杨碧桃

　　屏东教育大学特殊教育学系

　　严重情绪障碍(简称 EBD)学生的学业表现不佳是不争的事实, 而且 EBD 学生常被认为比其它障碍类的学生更难教, 因此, 如何有效能的教导 EBD 学生为教育工作者的一大挑战。Kauffman (2005)在其所著的 Characteristics of Emotional and Behavioral Disorders of Children and Youth 一书中, 认为学校为助长学生发展出 EBD 之成因之一; 尤其是在学生所需学习的重要技能(学业及社交技能)中, 学校常常未能提供有效的教学(p.222)。

　　许多学者皆强调学业学习对好情绪及行为发展之重要。因为对每个人而言-- 不只是孩童及青少年—能满足每天生活环境的要求, 对个人心理健康是十分重要的。若在生活中时时都会面临着失败, 或表现比同侪差, 则每个人都会产生挫折感、无价值感、易怒、及愤怒。故有能力处理所面临工作, 对每个人都是十分重要的; 而学生之工作就是学业学习, 若老师不能有效地协助学生学习学业技能, 等于是助长了学生的情绪及行问题。 要协助 EBD学生有效学习, 经实证支持的教室作法(classroom practices)包括下列四方面:

　　1. 行为管理(Behavior management).

　　Shores 等人(1993) reviewed 文献指出有效的教室行为管理系统 包括: 有效的使用班规、教室安排(classroom arrangement)、教师移动方式(teacher movement patterns、外在的增强物 (reinforcers external to social interaction)。

　　(1)    班规: 教室内应有四、五条班规, 张贴在学生容易看得到的地方, 班规的陈述应为正向可观察的具体行为(如上课时要安静, 而非上课时不要说话)。

　　(2)    如在教室明显之处张贴班规如下:

　　·a. 举手且得到老师允许才发言

　　·b. 立刻遵照指示

　　·c. 留在指定座位上 (有老师允许才可离开座位)

　　·d. 使用无侵犯性的语言

　　·e. 看守自己的手脚物品等( keep your hands, feet, and other objects to

　　yourself)

　　此外, 要清楚的陈述遵守班规的正向后果, 及违反班规的负向后果; 此可配合增强制度实施, 如遵守班规会得到多少积分, 每次违反一项班规会扣多少分。此部分亦需清楚张贴在学生容易看见之处。

　　 (2) 教室安排(布署):

　　此会与教师的移动有关。有效的教室安排不只提供多种的教学活动, 且可让老师能容易的在教室内移动以加强与学生互动。文献上支持正向效果老师的接近性(proximity)有助于正向的师生互动及谴责学生。当老师在教学活动中能教室内移动时, 有助于学生专心于学业活动, 且减少不良的行为发生。因而教室内需要各种不同的座位安排, 如一排排, 及个别学习区等以加强师生互动。 教室有各种不同之教学安排, 允许老师能自由的移动以实施行为管理计划。有小组教学、 个别练习区、及引导练习区等。

　　(3) 增强制度:

　　所谓增强制度是指师生互动时自然增强之外的一套正式增强系统。文献上特别支持代币制(积分制)。代币可累积用来交换实物, 如书籍、 玩计算机游戏时间、食物等。当能正确使用时, 代币制是十分有效的行为管理工具, 可以增进学生学习时间且减少不良行为。

　　代币制之实施可分为两部分: 一为共同部分(班规之实施), 一为个人部分(个人特殊之问题行为、作业之完作量等)。每节课记录。所累积的积分可在每天结束时及每周换取各种不同的活动或实物。 2. 教室程序(classroom procedures). 所谓教室程序是指在教室内如何完成一件事的方法或过程, 此包括例行事项。每一次老师要求完成一件事, 就必须要有一个程序或一套程序。如有问题时、作业作完时、收作业等。老师需告诉学生在教室内做每一件事情的程序,同时也可能需示范如何作, 并回答学生有关此方面之问题。

　　3. 有效教学

　　教室内的学业性活动可以分成两大类: 一种是直接教学—教导新的技能, 另一种是在独立个别学习区作复习的练习。 若要有效教导新技能时, 通常要遵守下列顺序:

　　(1)得到学生注意力

　　(2)呈现目标

　　(3)复习与目标有关之先前学习经验

　　(4)呈现新的讯息(示范)

　　(5)协助学生表现目标技能或正确使用新讯息(引导练习 guided practice)

　　(6)评量学生独立表现(或知识使用)结果: 通常以 80%为标准复习。

　　4. 提供结构以支持教学活动(structures supporting instructional activities)

　　此是指对课程材料所作的修改(modifications and adaptations)来强化教学刺激,