心里的一棵树

康康每天来到校，手中总是拎着一本书，正着看，反着看，除了对书本中的图案好奇外，我们真得不知道，康康的脑子里，到底有没有看进那些密密麻麻的文字。

这个学期，康康已经愿意在老师的牵扶下操作生活自理的教具，康康的视觉也不再只是盯着计算机，或是看着我们每天从他手上收起来的一本一本中文和英文的杂志或书籍。我们透过教具的操作，引导康康进行投钱币，在投钱币之前，老师会在桌子上将十枚一元硬币排成一列，并抓握着康康的食指，一个一个的数着：「1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，10个喔，有10个一块钱喔。」数完后，老师会告诉康康：「康康好棒，会数钱喔，我们现在把钱放进扑满里。」老师着桌子上的一元硬币，当康康拿起一没一元硬币，老师则告诉康康：「康康好棒，有拿一块钱，我们现在把一块钱放进扑满里。」于是老师扶着康康的手，把一枚一元的钱币放进扑满的投币孔，当钱币掉入扑满，老师则立即鼓励康康：「康康好棒，一块钱放进去了，自己拍拍手。」康康一项对老师提供的口头增强是很有感觉的，听到老师这样的说，便堆着一脸的笑容，举着两手互拍。老师总是会问康康：「康康，还要不要？」康康狠狠的点点头，老师则回应：「不行，要用说的。」康康这时才点着头，并说：「要要要要要。」老师说：「好棒喔，康康会说要喔。」就用这样的模式，老师根据康康的理解和表达能力，让康康藉由个别的教学与老师进行语言和动作的互动。

由于康康能以手拿起钱币，也能抓握老师放在桌子上的螺旋藻放入口中，也就是康康已经发展出二指和三指的抓握能力了。再加以康康始终对于图像产生浓浓的兴趣，也会主动在环境中拿起生活故事书走到老师面前，表示要老师说故事给他听。康康有了这样的能力，老师希望借着康康的基本能力发展更高层次的教学活动，趁着一对一的个别教学，老师则提供康康一张图画纸，老师告诉康康：「康康，我们来画画喔，画一棵树送给妈妈好不好。」康康点点头，并回答：「要要要要要….。」老师对康康说：「康康好棒，康康爱妈妈，对不对？」康康眼睛注视着老师笑着。老师接着说：「那我们要画一棵树送给妈妈喔。」

老师要求康康坐在椅子上，并提供绿色系列的黏土和三角色铅笔。老师先抓着康康的手握咖啡色的三角色铅笔在纸上画出树干的轮廓，老师一边画一边对康康说：「哇，康康要画一棵树，一棵好大好大的树。」画出轮廓后，老师才抓握着康康拿着咖啡色铅笔的手在纸上涂着，一边涂，老师还一边告诉康康：「康康，这是树干喔，每一棵树都要有树干，树干上有树枝，树枝上会长叶子。」就这样，老师一边带着康康画，口中一边说明所画的部位：「你看，我们现在要画树干（树枝）。」画完了树干，老师在提供深浅程度不一的绿色黏土数种，老师先将黏土捏成小块，并抓着康康的手拿起绿色黏在树枝上，一边黏，老师还一边说：「树枝上有叶子喔，有绿色的叶子喔，好不好？」康康依旧笑着注视，老师则提醒康康：「好棒，自己拍拍手。」康康就以这样的模式，在老师的口语指令和动作协助下完成一棵树的造型。

老师拿起有树干、树枝、树叶的图画，告诉康康：「哇，康康好棒喔，康康的树有叶子了喔，康康的树好漂亮喔。」原本计划这个练习就此停住，忽然灵机一动，再拿出抽屉理红色的黏土，放在康康面前，老师告诉康康：「康康，树上可以长苹果喔，我们在树上长苹果送给妈妈好不好？」康康又是「要要要…」，并用力的点点头。老师则回应：「好，我们在树上长苹果送给妈妈。」于是，我将准备好的红色黏土捏成一颗颗大小不一的小圆球，老师指着第一颗最大的小圆球，并要求康康拿起来，移到树叶的位置上，老师帮着康康把红色的小黏土球放在树叶的位置后，并抓握着康康的大拇指压扁黏土球后，则以惊讶的口气告诉康康：「哇﹗康康的树上有一颗苹果了。这个苹果送给妈妈喔。」接着放上第二颗黏土球，送给爸爸的、姊姊的、弟弟的、阿姨的，当老师要放上最后一颗黏土球时，老师告诉康康：「这个苹果要给康康喔。」所有的黏土球都贴在树上后，康康笑了，老师也笑了。老师这时再抓着康康的手，指着树上的红苹果：「1、2、3、4、5、6，康康的树上有六个苹果喔。」康康伸出食指，瞇着眼睛，笑的比树上的苹果还甜。