社交障碍——刻板行为

 俊明每天下课，都赶着回家看电视节目。间中有同学拉着他谈话，他便显得很不耐烦。
 我们如何理解这样的行为?
 
 不要假设他们像一般学生，一理通，百理明
 他们大多是强记，未必贯彻了解事情的意义，亦未必能将旧有的知识融会贯通
 他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物
 他们需要更多的时间来建立新的行为模式
 
 单一处理学生的表面行为，不能更正他内在的缺失 
 

 要帮助他们， 可尝试以下的方法：
 
 透过实时的回馈，加强学生正面而恰当的行为
 学生需要教师为他解读每一个情境对他的意义，并教导他如何处理
 用浅白的语句帮助学生明白事情的规律、因果的关系
 设计学习材料时，考虑学生可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题 
 提醒学生在不同的工作、事情及情境所扮演的角色，以便让他建立个人的记忆系统 
 在课室展示课室的规则 
 在课室展示课室规则的原因
 清楚显示一些转变上的安排，例如晴天在操场小息；雨天在课室小息。