星星雨培训记录之四十：第五周培训纲要孤独症儿童的语言障碍

　　3月26日 第五周培训纲要：孤独症儿童的语言障碍

　　王秀卿

　　一、语言障碍是孤独症儿童的主要障碍之一

　　1、  语言障碍最容易被发现，但不是唯一障碍。

　　2、  语言有复杂的大脑生理基础，发展要遵循一般规律。

　　3、  一般 儿童语言发展经历的几个阶段：动作发育——模仿发音——单词句——双词句——应答——对话——叙事。

　　王老师讲自闭儿的语言发育过程跟正常儿童是一样的，只是在某一个阶段发生停滞、缓慢或是不前。对于他们来说就是教他们能教的，改变他能改变的，接受他不能改变的。她说过生命来自于运动，包括儿童的语言发展那一步也没离开过动作能力的发展。

　　二、孤独症儿童语言障碍的实质——语言的功能性障碍

　　1、语言的功能——社会交往的工具，用于人与人之间的沟通（理解与表达）。

　　A、语言的应用能力：语言的理解力和语言的表达力。

　　B、沟通障碍：语言因素（语音、语法、词汇，语言的理解和表达等），非语言因素（沟通的欲望，对沟通规则、人际关系和社会规则的理解等）。

　　2、孤独症儿童的语言障碍特点：

　　A、不会用喃喃语

　　B、言语异常（如语音、语调、语速等）。

　　C、言语形式异常（鹦鹉学舌，机械模仿）。

　　D、人称代词混淆。

　　E、词语滥用（与情景无关）

　　F、主题混淆、思绪跳跃（难以介入话题）。

　　G、交谈困难。

　　孤独症儿童的语言辅导原则和技巧

　　一|、语言训练的专业性

　　专业人员的评估

　　专业的知识和技巧

　　正确的认识（孩子需要多说，多听，多理解）

　　创造运用语言表达的环境

　　模仿能力是语言训练的前提：通过动作模仿建立模仿学习的意识。

　　提供足够多的语言的刺激。

　　接受（理解）日常的语言。

　　三、针对孤独症孩子的不同特点语言训练分成以下几个阶段

　　1、对无言语模仿能力儿童的辅导：（最初阶段）

　　建立良好的情绪、配合——主动表达（口语、手语、图片）——学习模仿动作——语言的理解——口型模仿、语音模仿、语言模仿、仿说——（词语、句子）——主动表达需求（从名词表达开始）——命名物体。

　　2、对有语言模仿能力儿童的辅导：

　　强调孩子主动的运用语言交流会（通过、字词、手语、图片）

　　言语异常的问题：声量异常：排除耳朵疾病，理解声音作用；语音异常：舌尖前音：Z C S，舌尖中音：N D T  L 舌尖后音：ZH CH SH R，舌面音：J Q X，舌根音：G K H；

　　语速异常；语调异常：降调练习，升调练习，句子升调与降调的练习，常见问题：“哥哥”发成“多多”或“鹅鹅”，“气球”发成：“细球”。

　　4、  对已有一定的语言能力，语言需要进一步提高的儿童的辅导：功能性语言的运用——简单应答——主动表达——复述——描述——对话——叙事——交谈。

　　简单应答阶段：通过人物、动物名称，动作功能职业，场所、类别和喜好等来训练1、特指问句：这是什么？2、一般疑问句：这是什么？3、是非问句：这是不是什么？4、选择问句：这是什么还是什么？

　　主动表达阶段主要通过：1、生理需求（我要吃什么，喝什么，去厕所等）2、社会需求也指心理性需求。

　　复述阶段：一句话——一段话——一件事——一个故事。让孩子理解认真听别人说，听到了什么，记住了什么，和自己与他人关系，丰富孩子的语言水平。

　　描述阶段：丰富孩子运用语言的能力，加强对词汇事物顺序的理解提高孩子的逻辑思维能力，描述物体：人物：一件简单的事情，一件复杂的事情。

　　对话阶段：是一个复杂阶段，1、学会提问题，是什么？什么地方？什么时间？做什么？为什么？怎么样等，培养孩子的探索能力。2、学会什么时机问问题，3、熟悉掌握人称代词，理解人物关系，4、懂得怎么样结束对话。

　　叙事阶段：与自己有关，他人有关的事情达到一种心理需求的满足感，并转述他人的想法和自己的关系。训练要点：理解事物的发展顺序，理解事物的前因后果，理解转述信息，理解他人与自己的关系，理解说出来可以解决问题或得到的一种满足感。

　　由于时间的关系，王老师最后的交谈阶段没有讲，她说目前达到这方面的能力的孩子很少。

　　四、如何在日常生活中促进孩子的语言

　　记住：四个字，你也能成为生活中孩子的的语言老师