星星雨培训记录之九：田慧萍关于ABA的几个基本概念

　　关于ABA的几个基本概念

　　（一）   ABA的基本特点

　　田老师先讲到孤独症儿童的诊断都是通过量表，行为症状诊断的，拍片化验根本没用。所以孤独症儿童的训练就从行为入手。ABA大家都知道就是行为应用分析法。

　　1将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。如：“吃饭”可以分解为：“走到餐桌前”、“坐在椅子上”、“拿自己的餐具”“吃自己碗里的东西”等等。田老师说：行为可以无限往下分，尽可能的细小。

　　通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。每一种孤独症儿童不能出来的行为，从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，都可以被分解成为许多工作步骤。

　　2、  要求孩子必须对每个指令做出反应。这句话很好理解，需的话大家就在网上搜吧，很方便的。

　　3、  孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。例如：发脾气，刻板行为，自伤，退缩等）。

　　4、  同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。

　　课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长时间，每个孩子都如此不同。多长时间学会只有上帝知道。

　　5、  教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）。就是因人而异，因材施教的意思。（二）   ABA的基本操作分式

　　——回合操作教学法（DTT）

　　指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿。下一个回合。要对指令作出反应，听指令做反应是社会行为。

　　（三）   行为的分解和目标行为

　　1、  行为的分解——将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为还可以继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。

　　田老师给我们列举了洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头——洗手——关水——擦手。如果不会洗手，就要现分解洗手——搓手——打香皂——冲手。现在都是用洗手液，更方便了，田老师说：设备的发展也可以改善孩子们生活的艰难。平时没事的时候不要怨天尤人，不要总想多少年后自己S了后孩子怎么办哪。不试永远不了解孩子。教孩子时不要一根筋，田老师老家好像是重庆的，她说她们那里把脑筋不转弯说成：脑袋是方的，或大方的，再就是巨方的，还有小方的。呵呵。挺好玩，意指不同程度的脑筋不转弯。一种方法打不开孩子的心灵再寻求另一种。多少年后就享受有教养的自闭症儿童吧。田老师说ABA已成她的生活风格，虽然是教孩子的一种方式。杨涛旧的衣服上下前后都可以自己穿，但新衣服就不会，后来发现无师自通了。科学的思维方式不但能解决孩子的问题也能对自己的生活有所帮助，但要一步步的来。具有阶段性和目标性。这就是目标行为的特点。田老师的话；在台湾每五百公里就有三百家机构，她希望我们国家越来越多的机构。她还说：孤独症存在的尊严，只能在社会体系化保障中来体现。

　　指   令

　　——ABA回合操作教学法（DTT）中的第一要素

　　1、  指令的概念：指令不一定非得用语言发出，意识到不对就好。指令从不反应——机械反应——弹性反应——泛化反应。这里指除了用语言还可以用肢体、动作、沟通板、图片等建立沟通。田老师应邀去国外参观，问一老师会说话的孩子为什么还允许他使用图片沟通呢，老师说虽然他会说但他不喜欢用语言表达，喜欢用图片。从这一点足可以看出对孩子的尊重和人性化的教学。

　　2、  指令的意义——让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间“是有关系”的意识。

　　3、  发指令的原则：A、具有统一性，家庭成员的统一。开始教时指令要保持一致，以孩子准确理解让他做什么，等他学过一阵后我们可以将指令改变一下。[注意]：开始时指令必须保持一致，但要尽快地改变它，以帮助孩子泛化使用。

　　B、不重复性：如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合，再发一下个指令。这一点田老师讲到了废话少说，语言严谨，一是一，二是二，我是这样理解的呵呵，我们的目的是：是让孩子知道我们的言语是有意义的，听到我们说话，他就必须做出反应。

　　C、 与强化物的结合。在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。如果孩子做对了，而我们不对此做出反应，就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了；换言之，是我们的行为在影响着孩子的行为，要想孩子做出适当的反应，我们也必须做出适当的反应。

　　D、明确预期反应——发指令前要明确知道孩子想做什么，只有我们自己明确地知道指令的内容和预期反应，孩子才可能明白。因此我们要事先有明确的目标。然后动用指令去达到目标。

　　4、  发指令的技巧：A、及时、适时；B、有必要性；C、准确、扼要（站在孩子的角度想怎么样才能理解）；D、可实现性。

　　5、  注意事项：A、环境单一，目标明确，避免不必要刺激；

　　B、观察孩子反应，给予必要辅导；

　　C、语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当、提高的原则。

　　田老师讲到不能对别人的反应作出反应，只听妈妈的或是老师的，说明不会泛化反应，家长可以充分利用时间和地点来教孩子，在来上学的路上都可以训练孩子站住，不要怕没有面子，在东旭村发生任何事都是正常的。说明东旭村的人们都已了解并从心理接纳了这些孩子们。田老师在哪儿都敢给孩子训练即使是在王府井大街，一边走，突然对孩子说：停。这也是现在许多家长所存在问题。特别是在自己家附近从来都不带孩子和领居家的孩子们玩啊，也不跟人家聊天啊。在这里还是要提到的是安馨爸爸和妈妈，他们做的非常好，也得到了亲人，同事，领导和社会上更多人的理解和接纳。为孩子创造了一个正常化的生活环境。田老师还说ABA特省钱，只要用心学用心悟。说站住就能站住的孩子一定要夸，这样的孩子将来有多轻松。

　　6、  当孩子没有正确反应时：

　　A、保持镇静，不要着急，更不要和孩子怄气；

　　B、 对孩子的不适当反应可以忽视；

　　C、 平静的对孩子说：“不行，再来一遍。”（视孩子的个别情况而不同，对有些孩子我们什么都不说，而对有些孩子，我们可以用平静但坚定的语气说：“不行”。）

　　家长先练习基本功，平静——忽视——告知。要给孩子不同的表情教学，像安老师所说的：变脸，做对了发自内心的夸奖，做错了严肃的告诉他：NO。但这些不等同于怄气，呵斥。这些话虽然都是对家长说，但所有的老师也都要有共感。幸亏田老师讲课时间是周五，要是平时可真是整理不出来。从睁眼到现在已整理了三个多小时了。感谢上帝让我拥有这份激情。