星星雨培训记录之八：家长的参与和态度

　　主讲：田惠萍   时间： 3月5日    地点：星星雨礼堂

　　家长的参与和态度

　　“情绪”的意义与作用

　　关于ABA的几个基本概念

　　[指令]——ABA中的第一个技术要素

　　家长的参与和态度

　　（一）   家长参与与及家庭支持的效果

　　（爱孩子——您应从何做起）

　　田老师说国外也曾走过弯路，家长曾一度认为教育训练是专业教师的事，但几十年之后发现家长参与非常的重要，家长参与能改善亲人的孤独感和绝望感，孤独才是绝望的源泉，孩子得的是不治之症，终身性的，家长真正绝望是孤独独自的面对这个孤独症，如：按摩，针灸是等待，等医生做完了就离开了，没有参与性。不要简单的等待。参与到孩子成长过程中来，而不是简简单单的等待，就能减轻孤独感，。同时要学会倾诉，要与别人谈，分享生活中的点滴。田老师所讲重点意指：家长的参与能改善亲人的孤独感和绝望感。

　　有位法国的爸爸妈妈咨询专家时，妈妈滔滔不绝的说着，专家说她没事，但在一旁的爸爸却一句话也没说，最后，那位医生也不知是专家（我忘记原话了）让田老师（翻译）问下爸爸想说点什么，过了好一会儿，爸爸才开口说：我想知道孩子四岁了怎么还不会说话呢，专家听了后说：我也不知道，在法国的法律上没有规定孩子四岁了就能说话。大多数人都是这样子，我们也是这样，有的家长说我能接纳孩子但幼儿园、学校和社会都不接纳。这也是强者理论，中国的体制为大多数人制定，13亿人口国家，三千年的历史，改变谈何容易。田老师说：我因为孩子没有被社会的落后落下，我的人生很完美，生活是一把双刃刀，在磨砺你的同时也会塑造你。关键在于，价值不同，尊重不同，接纳就不同。田老师所讲意指：摆脱以多数人为标准的“强者理论”建立新的价值观。

　　在一个抽签咨询心理医生人群中，有一个开心果的妈妈，所有的爸爸妈妈都说她就是我们的开心果，她的家庭条件特别好，老公也好等等，让这位妈妈把排号给其他人时她说不行，在跟医生说了不到两句话时就哭起来，她说我是那么热爱的职业，却被家族安排着，不用工作只要带好孩子就行了。这就是一种不可持续性，合理安排的不得当，所以全家人坐下来，勾勒出全家人的人生是件很重要的一件事情。在这里田老师所要提出的是：从新的价值观出发进行家庭的人生设计。

　　能否有声说话对自闭孩子来说太不重要，要明白真正沟通的都有什么，小故事：白崎先来星星雨讲座，办公室给订的机票，田老师告诉了他去取，也是在一个周五的培训课了，送白崎先生的马师傅匆匆忙忙往办公室跑去，就想到忘记带机票了，事后都很纳闷，他们是如何沟通呢？白崎先生一点中文也不会，马师傅也不会日语，原来马师傅是这样的表示的，白崎（中文译音），你的（笑场，因为太像电视剧中的日本鬼子的说法，但田老师说这种说法在日本像是听天书），呜。。向天上飞的一个动作，比划一个小长方形，白崎摇头马上让其掉车头回转。田老师说：沟通只能用语音吗？肢体、动作都可以沟通。这一点她强调：了解对孩子提出要求的基础。

　　今天的讲座来了两位男士，都是电视台的，中华什么频道还是什么节目我没记住，问田老师怎么来的妈妈们多爸爸少呢，田老师也给他们说了大体情况，一般男主外女主内，男人的工作保障才有一定的经济保障，所以大部分都是妈妈在陪读。但田老师讲到，很多爸爸介入的都非常的棒，像我知道的有安馨爸爸，非常伟大的一位爸爸，女儿也进步的非常的大，在我学习这期间听老师说他去中心找过我，并听到安馨上幼儿园的消息，真是非常的高兴。回去后还要多多与他交流，相信不但是老师还有其他的家长在他身上能学到很多。田老师着重讲到，对孩子培养没有共识，生活会很难，难的是共识，而不是孤独症。非孤独症家庭也如此。像我们家孩子虽然顺利进入幼儿园了，但对我们来说她的成长过程中也是出现这样的那样的问题，我和我老公虽然都是从事教育行业，但我们也是从头开始学习如何做好爸爸和妈妈这样角色。我很庆幸自己从事了特教这一行业，因为在我养育我的女儿期间我受益很多，自小让女儿有独立的意识，不但在能力上还有各方面的品质上面。这次我来北京学习足以体现出来，当然这里面也有我老公的功劳，如果从小我老公对女儿不管不问可能她现在就不会这么顺利的接受妈妈在外地要学习的这段时间，更可能会影响到她的情绪、生活和心理，当然我能感受的到女儿想我的心理感受，因我们母女连心吗，但我坚信宝贝女儿一定会利用承受多一些的方式等待妈妈凯旋归来。这一点我利用自己的感受证实田老师（或ABA的）观点：父亲和整个家庭的介入对孩子的影响，父亲起到勿容置疑的作用。

　　（二）   家长的基本态度与后果

　　（告诉我你的选择，告诉你孩子的未来）

　　态度A包括：否定的态度（支配，暴力，强权，压抑），在这里田老师提到意愿支配，单纯的支配就是强论，期待意愿强加给孩子身上，不要打孩子，即帮不了孩子也帮不了自己，心理精神的扭曲很可怕。每次看到孩子在心里要始终这样想：妈妈知道你到今天很不容易，相信你会做的很好。跟孩子要有共感，身同感受孩子的感受。悲伤绝望中，当受不了的时候，告诉孩子。学会平静的沟通。即便孩子听不懂，但从的表情和语气中能感受到。田老师举了杨涛的例子，有次闹情绪，田老师感到异常的受不了，让他出去，杨涛不出去，田老师用力推他出去，最后把把门关上。但当听到外面没动静时往猫眼一看，人家正要敲别人家的门。田老师马上开门把他拉回来，田老师说了两字：认输。这是个杨涛青春期的小故事，田老师蹲在他在面前为了儿子能看到她的眼睛说：妈妈累了，刚才妈妈实在是受不了，请原谅妈妈好吗，当时杨涛轻轻的亲了下妈妈的额头。但田老师讲那些话他根本听不懂，只是他感受到了那种语气。田老师讲真正帮助孩子需要：尊重、技术、经验和科学支撑，我们是孩子如盲人的拐杖，聋哑人的助听器，因我们让他们的生活更轻松。田老师说：杨涛去那儿都可以带，还去过德国，她举了很多例子，我感觉这个对众多的家长来说是个挑战，因为田老师所有人际关系中包括同事，朋友等等都能接纳杨涛，比如在饭店吃饭，要喝饮料，都要问田老师给喝吧，倒多少，喝我的行吧，有的直接就告诉杨涛这是阿姨的不能喝等等，他们都懂得如何接纳他。自闭症也有生命的权利，有权利做自己，不要以为没有自闭症一切都好，不是自闭症成长过程中一样有问题。这便是生命的体质。

　　家长应站立的位置：态度B：积极的态度（依赖，技法，共感，经验，尊重，知识，协助，援助，权利意识）——可能性（感性，个性，能力，美，生命力）。

　　[情绪]的意义与作用

　　家长情绪在孤独儿相片中的作用

　　1、  常见的错误情绪：A、抱怨多于赞美，B、将自己的挫折感溢于言表，C、将对孩子的失望感表现出来，D、喜怒哀乐起伏与变化、情绪易波动大。

　　田老师讲到在自闭症儿童的教育训练中情绪也是一种工具，不能当孩子的面做的不要做，不要当孩子面对别人说他的不足。这一点在我女儿上幼儿园后体验到，刚入园时女儿不适应家庭跨入幼儿园的这样一个过程，天天尿裤子，有尿不敢给老师说，某个下午，老师让女儿先跟着爸爸离开，跟我单独聊了女儿最近在园的情况，她暗示我最后并明确的告诉我，不要告诉女儿老师找妈妈是为了说尿裤子这事，要告诉她：老师夸奖她表现的很棒。女儿听到我说老师夸她了后非常的高兴。以至于到现在还经常说我表现的好老师奖励我，我今天在幼儿园没尿裤子。在以后的家长沟通中我就强调这一点，要在孩子面前说些表现的好的方面。我们私下里商讨如何来解决孩子存在的问题。还有就是挫折感让家长崩溃，也会让孩子比我们更难，所以不要逼孩子，为什么孩子在老师那里很配合，因为他找到依赖和安全感。沟通模式要开始就说：真棒！

　　如何学会“欣赏孩子的进步”——说“真棒”

　　一：把握课题难度，减少孩子的挫折感（帮助他体验成就感）；

　　二：用心体会孩子的期望，用“爱的眼神”给予鼓励（创造有一个陪他一起成长，分享成功和喜悦的父母的环境，设想仅仅是斥责是什么感受）；

　　三：赞美优点优先于注意不良之处。（避免“爱之深，责之切”，由于“爱子”心切，不知不觉对他伤害很深。即使孩子做好了，有点小进步，也觉得是小事一桩，不足以乐。）

　　宣传刊物上摘抄：

　　以赞美为主调，创造教者、学者都开心的良性循环气氛，激发孩子的学习动机：

　　1、  发自内心的赞美，并将其表现出来；

　　2、  用心发掘孩子的长处；

　　3、  忽略所不期待的行为；

　　4、  尊重孩子，相信每一种人生都是完美的。

　　陪着孩子不断的追求人生，充实人生，激励自己和孩子智慧的火花。相信一棵草一点露，一次训练一分成长；每一种人生都是完美的。

　　让我以平静去接受那些不可改变的，用勇气去改变哪些可能改变的；更重要的是以智慧去分辨两者。

　　田老师的话：

　　当上帝给你一个孤独症孩子时，就对你的人格提出了挑战。

　　田老师说：她带团去意大利，见到一个三十岁自闭症的母亲，她说这也是她第一次见到成长自闭症，问这位母亲能给新手妈妈们讲下孩子长大后，家长应该关注些什么？她答：当孩子长大了，就可以考虑放弃什么了！答案就在上面大家自己看自己悟吧。田老师的话；智慧来自于知识的补充和学习。孩子们给我们从新做人的机会，家长要生活的阳光，充实和幸福。因为只有这样孩子才会快乐。