星星雨培训记录之四:正常化生活的原则

　　正常化生活的原则

　　主讲：  薄红莉

　　第二节课薄老师为我们讲了正常化生活的概念和起源，五十年前在丹麦度不提出了新社会福利法，这项法律将公民社会中智力障碍人士的社会辅助原则置于一个完全崭新的基础上，丹麦的法学家和行政官员N.E.班克.米可斯(Bank-mikkels)是这项法律制定的重要参与者。在这部社会福利法的前言中，有一句话尤为引为注目，它后来被冠以：“正常化原则”而闻名于世，这句话是这样说的：正常化的意义是：允许智力障碍人士有尽可能正常的生活。

　　从此丹麦的新法律和不久之后邻居瑞典的立法都以这条原则为基准，十年之后，在专业文献中第一次出现了关于正常化原则的理论，当时主要是由瑞典的本特.尼耶(Bengt Nirje)所描述。又隔三年（1972年），美国的教授沃尔夫斯伯格（Dr.Wolf Wolfensberger）博士将这种已经在北欧出现的立法原则与美国的情况进行比较，这时在理论界引起了一场对正常化原则的深入探讨，结果使这一原则很快得到国际上残障领域专家的关注和认可。

　　之后，关于正常化原则的定义出现了各种不同的版本，它们都在内容上有不同的扩展以及认识上的更新，各种版本虽有所不同，但在一点上它们却都是致的。以下是两个版本扩展后的版本实例。

　　“让智力障碍人士在各阶段都过上尽可能正常化的生活。换句话说：围绕着智力障碍人士的所有努力都应该以实现符合当地文化特点的年龄、性别角色关系为目标。围绕着这一目标而提供的社会辅助应该尽可能的正常和少量，但要尽可能的专业和全面。”

　　“正常化原则是一种方法，它允许智力障碍人士获得成就的机会，与社会上的其他群体一样，接触并使用日常生活中的各种条件。”

　　下面薄老师详细讲述了本特.尼耶发展出衡量正常化原则是否实现的中个方面:

　　1、正常的每日生活节奏变化:睡觉\起床\穿衣\吃饭\工作时间和业余时间的变换……这些内容的变换是否发生在一个智力障碍者的每日生活中——以同龄无障碍人群的日常生活节奏为参照。

　　2、工作——消遣——居住地的分离：像社会中其他大多数人一样，智力障碍人士在这三个的生活方面有明确地分离，其中包括：工作、消遣和居住场所上的分离，以及在这三个方面交往人群的分离。

　　3、年度生活节奏的变化：生日、节假日、亲友往来、季节变化。。。。。所有这些无障碍人群在一年中要经历的事情，智力障碍人士在生活中也应该有机会去经历。

　　4、正常的生命进程：在对待智力障碍人士和他们交往时，他们的年龄阶段得到解决尊重。即按照他们的年龄特点提供社会交往的机会。这点薄老师讲每个孩子都有权利去上学，只是根据孩子不同选择什么样的学校罢了，她曾在国外看到一个除了头能动全身都不能动的孩子，也在上学。只是他的学习方式不同，他与人交流时是摁身上的按钮的，通过那个按钮人们会知道他想要做什么。

　　5、需求得到尊重：智力障碍人士的愿望和决定不仅应该被认识到，而且要—尽可能地——得到尊重并有尝试它们的机会。在这里薄老师讲了许多例子比如：出行需求，盲道占用了，停放汽车了，还有就是面子工程了许多，日本的残障制度是这样的：腿部不能行走的人有需求时会向社区提出申请，社区会派人去陪着看电影，但所有的费用不是残障人来出，而是有国家的福利费用来支付。就是乘车陪护人都是不用买票的，不需要支付任何费用。但不符合社会条件的需求比如要很多的钱，那是不可能的。但找工作，基本生存能力都可以得到尊重。对等残障人首要理解、尊重，保留特征和个性基础上，享受到正常化的生活，享受到社会上的资源。

　　6、正常化的性别交往：智力障碍人士也有性生活的正常权利，将他们在日常生活中严格的与异性分开是不能被允许的，虽然由此可能产生麻烦，如“被迫怀孕”，但也不导致从一开始就将性生活列为智力障碍人士的禁区。薄老师讲她曾在德国见到这样男女分开生活的学校，一层全是男生，二层全是女生，由此没有了男女之分，也不用穿衣服，天天没有正常化生活的环境。

　　7、正常的经济条件：与社会中的正常人一样，智力障碍人士生活的经济水平受到法律的保护。残障没有经济来源，没有工作，他们的经济是国家福利来支付，比正常人的经济高许多，完全靠福利来支撑生活和需求。

　　8、正常的设施：（Einrichtung）水平：为智力障碍人士提供的设施使智力障碍人士的愿望和需求也同其他人一样有实现的可能。比如说有运动娱乐需求，要有这方面的设施，残障人士能去的设施，正常的设施水平是任何人都可以去的。社会有责任提供这些设施。但也要少提供，因为不能让残障人对社会产生依赖性。

　　薄老师又给我们看了许多组图片，全都是为残疾人用的，非常的人性化，其中有：沙坑（为坐轮椅的人设计的，高度也可以调节），洗澡和游泳的设施（专为全身不能动的人设计的）马桶（上身能固定，有扶手，脚部能固定，非常安全）。餐具架（各种尺度）剪刀（四个眼，前面插孩子手后面大人的手），秋千：（可以坐着的，靠着的，还有躺着的，各种能力不同的人用，还有轮椅能推上去荡的）太人性化了。跑步机（不能站不能走但上身能固定住的，即使是这样也应该让孩子知道什么是走）小自行车，（多个把手就是方便辅助人员，美国很多）。保龄球（坐轮椅也能使用），各种不同的沟通板，还有按键有大有小的电话专为视力有问题的人设计。还有聋哑人使用的电话，对方打来转换成文字，收到后发回去文字转换成语音。

　　最后樊老师上来说了句话我感觉挺好：思想有多高，就能走多远！还有：人是没有残疾的，残疾的是社会。人有不同，完整的全面的社会包含各种各样的人，社会对每个人都具有责任，因为我们每个人都是社会人。回来我得搞个老师们的语录呵呵。