关于模仿

　　（原文见“孤独症康乐园”—春雨孤独症论坛—星儿的天空—“甄老师《孤独症儿童社会性教育指南》出版发行）gushuangl：你好。事物繁杂，再加上精力不佳，回复迟了，请原谅。目前很多家长拿到了书，正在阅读中，你提出的问题具有普遍性，所以，在这里一并解释。   《孤独症儿童社会性教育指南》集中了我自己关于孤独症教育的思想和经验，但是一本书，文字有限，不能面面俱到。大家看到的东西，如同树之冠，干、枝、叶都有，它是完整的，但是，还有一些看不到的，那就是树之根，庞大、深远，他是树之本，树之源。因为你没有看到，所以才会追根溯源，这种精神我很赞成。其实，书中每根“枝”，每片“叶”都有根相连，再“挖”上几本书也是不够的，容我稍作喘息之后，根据大家的需要，我准备在2008年5月初，做一次《孤独症儿童社会性教育指南》应用辅导培训，另外，这段时间幼儿园融合教育有了新的进展和成效，还有很多家长期待这这个模式能够对自己的孩子有所帮助，我在考虑是否将融合教育操作模式纳入辅导内容。通知细则春节之后再告知大家。

　　我希望大家首先完整看书，在看书过程中，要联系孩子的实际，将自己训练过程中的得与失做一个总结，重现确认自己的方向，调整自己的训练内容，然后脚踏实地地充实自己的家庭训练，以本书作为家庭教育的指导。通过这本书，我想实现的是：以最经济的方式向家长和教师普及社会性教育的理念和方法，以社会性这个根本来统帅训练，将单纯的“训练”向系统的“教育”的层面上提升，为训练找到本，找到源。还希望大家明了一层意思：孤独症干预的任何方法都不是孤立存在的，任何方法都是森林中的树木，通过这本书，我希望实现“既见树木，更见森林”，将方法之间联系起来，融会贯通，使我们对孤独症的康复既能纵览全局，把握方向，又能看到局部的具体问题，具体操作，还能明了问题之间的相互关连，将康复教育作为系统工程、长线工程来考虑，避免训练中的就事论事，之其然不知所以然。我们希望大家能够训练得明明白白。国际上关于孤独症康复的方法之辩也曾经轰轰烈烈，其实，都对，又都不对，如同盲人摸象。训练陷进去，要会做细节，走出来，要会把握孩子的全局，要会看到问题的联系。将战略和战术统一起来，这是我对家长朋友、教师朋友的期待。我希望这本书能给大家这方面的启发。关于您提出的那句话：“一个已经具有了社会行为模仿能力的孩子还在训练着最简单的机械动作模仿”在前言第7页上，理解这句话，请你看179页，行为训练方案“请你象我这样做”。

　　我将模仿分成了三个等级。

　　最低级的模仿是人工动作的机械模仿。让孩子模仿的动作不是自然生活、社会生活中真实存在的，而是训练者设计出来的训练用的，比如，摸一下自己的膝盖，跺两下脚等，动作本身没有意义，就是为了训练模仿的，孩子要先关注，再记忆，再作出一样的动作。

　　比这个高一级别的模仿是：动作技能模仿，这种动作不是人工设计的机械动作，而是生活中自然存在的具有实际意义的动作，比如训练孩子模仿大人使用勺子、筷子，系扣子，刷牙等等，这种模仿包含了低级模仿中的所有的能力，而且，它是有实际意义和实用价值的动作，是能被孩子理解和应用的动作。

　　学习低级的模仿是为了向高级的动作技能模仿迁移和发展，延伸，低级模仿是手段，不是目的，决不能仅仅停留在低级模仿上，反过来，如果我们可以用高级模仿训练孩子，那就不用到过来再训练孩子低级的机械的人工动作模仿。

　　一切模仿训练，最终是为了实现社会行为模仿，目的是为了让孩子按照社会规范的要求行动。社会行为是在社会群体中关系到人与人之间关系的行为，社会行为模仿包含了孩子的关注他人，参照他人，调整自己的行为的能力，社会行为模仿包含了孩子的理解能力，包含了社会认知的因素，所以是一种最高级的模仿，也是我们要突破的难点，是一切模仿能力训练的最终意义。

　　比如，在幼儿园里，孤独症的孩子可以关注到别人在上课，他会以别人端正坐好，不发声音，不乱跑为参照，调整自己也象小朋友那样做，进入睡眠室，大家都在睡觉，老师做出轻手轻脚的动作，孩子也放慢了脚步等等，如果我们的孩子已经理解了这种模仿，那么，机械动作模仿训练就没有意义了。模仿购物过程，模仿将垃圾倒入垃圾箱等等，模仿爸爸给妈妈端一杯水等等，都是社会行为模仿。模仿能力训练，要根据孩子的情况找到恰当的切入点，最终我们都要回归社会行为的模仿，没有社会行为模仿，模仿训练就没有走到终点。