13–18 个月大孩子的小肌肉练习 涂鸦

如果你的孩子目前没有肢体治疗师(occupation theorist)的辅助, 且他的年龄是在13个月到18个月大之间, 以下的小肌肉操练可在家自己做.

1.乱涂乱画

孩子在纸上或纸箱上的涂鸦,是早期手眼调合(eye-hand coordination)的小肌肉动作, 也是培养创造力的开端;孩子用重复(repetitive)的动作和循环的图案(circular patterns),大动作地画满整张纸.

此时父母要着重鼓励自闭儿乱涂鸦的兴趣,避免强调作画技巧因而失去孩子操练手眼配合的训练机会.

以下有10 项注意, 使父母带领孩子进入这个训练:

1.给孩子大型的粉笔或蜡笔但避免有尖头, 然后让孩子选择他要画在哪里;如果他选择画在墙上或地板上,可带他到公园画在水泥地上,尽量喝采他的涂鸦,任凭他选择蜡笔的颜色,若他执意只用一个颜色,千万不要勉强他换色.

千万记住!现在孩子是在做手眼配合的训练,不是在学画画技巧.如果他自己换用不同颜色的粉笔,父母可藉此在身旁诉说 “颜色”,例如孩子用绿色,你就只说 “绿色!”,不要用太多字,例如 “好漂亮的绿线!”,因为孩子在这个阶段, 没有太多字汇来区分这 6 个字, 哪一个字是 “绿”色?

2.父母可用麻将纸将桌面包起来,任凭孩子涂画;有些孩子也爱涂鸦在纸盒内.

3.父母或其它年龄较大的孩童,可用竞争的方法引逗孩子操练手眼配合,你可以说, “看谁画的最多最大?” 用他最喜欢的玩具或食物做为奖赏.

4.父母可随身携带空白笔记本和粉笔,带孩子外出时,可让他涂鸦在可洗净的人行砖道上,在朋友家中或公共场合里,可让他在纸上涂鸦.

5.如果他喜欢涂鸦在书上,就给他有色彩照片的过期杂志,任他涂抹.

6.若粉笔、蜡笔引不动孩子操练手眼配合,就给他水彩和小刷子,让他画在阳台的水泥地上.

7.当孩子显出极高兴致,为了延续这个活动的新鲜感,父母可用大型铜板或其它有凹凸图面的物体,置于纸面下,让孩子用粉笔或蜡笔在纸上摩擦,有颜色深浅的图形会浮现出来.

8.若你的孩子在手眼配合上没有一般自闭儿所有的困难,父母可以给孩子较透明的纸张,将简单的图画书上的图像摆在透明纸下,鼓励他摹描图线画出图样.

9.父母可买白色的运动衫或用父亲的白色内衣,让孩子涂鸦在上,当父母穿上孩子的作品时,一颗继续作画的种仔就埋入他的心田,父母日后会惊叹他艺术的天份.

10.记住这是一个手眼配合的训练,没有画的对不对和好不好的标准,最重要的是赞美孩子的参与和愿意,大肆表扬张贴他的作品在显眼之处,要求到你家来访的亲友对孩子的作品当面赞赏.

这个训练对孩子的拿笔写字技巧是一个重要基础!

这是手眼调和的第二课, 若孩子尚未进入涂鸦的兴趣 (第一课), 此阶段的训练会引起更多的反抗, 因除了手眼小肌肉的调和技巧外, 父母此时要同时增加自闭儿的注意力和工作完成的使命感.

2.放置和取出

此项活动要将至少8个小物体放进容器内,然后才能完全取出.重点在于教导作业完成的观念, 并同时拉长孩子注意力的持续性; 当孩子完成任务时, 父母的赞扬更能建立孩子的自信感.

1.用有盖子但小口的盒子, 或不是深口的纸袋, 布袋, 大碗, 玩具桶, 煮锅, 茶壶和咖啡/茶罐子皆可作为容器.

2.教孩子放入(drop)以下小型物体: 积木,线轴(spools),大珠子,别针,小沙袋,蜡笔,小汽车,小人物等.

3.一开始先给 2-3 个物体, 等到孩子全数放进容器内, 再逐数递给小型物体, 但需注意制止孩子放进又拿出来, 不要喝止他, 却将其余未放入容器的玩具移出他的视线, 因这个活动是着重教导 “完成” 的观念, 所以不要一次给予太多物体, 却增加孩子的挫折感.

4.鼓励孩子一定要将所有小物体放入容器内, 然后才可一一取出.

a.用固定的言语指令来教导, 例如, “放进去”, “让他们全部关起来”, “一个也不能忘掉, 大家在一起”.

b.在未将所有玩具放入容器前, 孩子想取出其中一样玩具, 父母应立刻将另一个小物体塞入孩子手中, 要他将它放进容器内; 请注意不要斥责孩子意图取出的动作, 父母需迅速转移他的注意力, 将另一小玩具塞入他手中, 继续放置物体在容器内.

5.千万不要给孩子敞开的容器, 以致他会玩弄调整容器内的物体.

6.当孩子完成任务后, 让他将盖子盖上, 摇一摇, 再让他打开盖子, 一一将小玩具取出.

7.这游戏可在孩子洗澡时玩, 放少许水进去, 鼓励他将所有要洗澡的小东西放入, 一起冲洗后, 再一一拿出晾干.

8.此活动可延伸清理地面玩具, 才能再到别的抽屉取出欲玩之物.

当这作业完成的观念被建立, 日后孩子就能了解步骤顺序的概念; 例如我要先做完功课才能玩, 整理玩具干净后才出门.

当自闭儿已熟练用一只手的放和取, 不但可分辨他是主用左手或右手, 且进一步教导两手并用.

3.分配双手合作的运用

当孩子用一只手操纵或探索物体时, 教导他可用另一只手来扶持物体, 用专业名词形容这个动作, 是左右对称的小肌肉调和 (bilateral coordination).

1.让孩子自己决定双手的功用, 哪一只手用来探索和哪一只手是抓稳的功能; 孩子此时己有左右手使用的偏爱, 他会以有控制力的手来操纵物体, 用较弱的另一只手来辅助.

2.给孩子一个小型洗澡海绵, 让他先将海绵浸入水中再挤榨水出来, 再给他一个玩具人物; 现在孩子两手握住两样东西, 此时告诉他替玩具洗头洗澡.

3.给孩子一个要上发条的玩具或闹钟 (记得关掉铃声), 教他双手并用.

4.给孩子一个布袋戏玩偶, 教他用一只手将玩偶套入另一只手上; 若孩子技术已熟练, 可以给他一只手套来练习; 千万不要给孩子一双手套, 只要一只且是给较弱的手, 例如孩子是以使用右手为主, 则给他左手的手套.

5.教他一手抓住杯子, 另一手可以将小型水果或饼干放入杯内.

6.可以给他一小袋饲料, 一手握住饲料, 另一手可拿取饲料并喂动物, 例如鱼、狗或免子.

7.其它类似生活功能如下:

a.一手拿住香焦, 另一手剥皮.

b.一手拿住汽球, 另一手画圈圈在上面.

c.一手压住纸, 另一手画图或涂色.

d.一手抓稳容器, 用另一手拿铲子舀进沙或水在其中.

e.一手抓稳小铃鼓, 另一只手来拍击.

f.一手握着果汁盒, 用另一只手拿着吸管喝果汁.

g.一手握碗, 另一只手握汤匙自己喂食.