幼儿基本学习能力研究综合游戏的学习理念

综合游戏的学习理念
    游戏的型态千变万化，只要包含几个因素，都称为游戏。（1）是乐趣，可以带来满足感：（2）自发的、自由的；（３）没有设定的目的，只是为趣味。基本上，游戏是一种态度，轻松自在、自我表现、享受人际互动、引发动机面对困难、发挥创意。游戏使幼儿能透过生活经验选择自己喜爱的生活方式或学习内容，并从自然互动中形成属于他们的游戏规则，激发更进一步的兴趣以满足其心理与个别差异需要。由游戏中，孩子的身体发育、知能发展、社会行为发展、人格的统整，甚至生涯发展都在其中，所以游戏是身心健全及潜能开发的必要方法，而且应该是由自然发展而得到的本能。
游戏是孩子的本能，幼儿的生活与学习也大多是在游戏中，也就是自己引发的、自己乐意的事情，他并不会很清楚目的何在，一切只是为了有趣。幼儿的游戏是学习的基础，如果幼儿的生活环境是有利于他的成长的，他的自发游戏自然会有助于他的学习及发展，如果生活环境是不利成长的，也有可能游戏会导致不利的学习，所谓近朱者赤。
游戏既然是孩子的本能为何还得在加强游戏教育呢？丰富的环境，让孩子在不自觉的情况下，自然的、开心的就能展开游戏。幼儿由游戏中学习，是不言而喻的教育理念，所以学习要游戏化，以为生动学习的历程。
然而现今的教育情境中所安排的游戏，太多成人期望的包装。以前童年都是以环境中的自然物为游戏媒介，现今社会环境、商业商品，包括幼儿园本身的设施，都非常「一致性」，缺乏变化，孩子本身也很习惯此种安排，尤其整个台湾都市化的结果，使大多孩子生活在狭小的公寓，电视、计算机可说是最快的游戏媒介。玩具或教材都是大人设计的，孩子的环境中的游戏已经失去孩子游戏的真正意涵，活动及玩具是大人来满足他对孩子的期望或乐趣。现今社会中，孩子是否已经丧失自然赋予给他的游戏能力，而变成社会期望或消费市场的接受者，这是需要检讨的，用以确保幼儿的游戏本能并未斲丧殆尽。
    现今幼儿的生活环境充斥太多匆促、高期望、危机、艰深、混淆，孩子的游戏本能可能被匆促与高期望之压力而剥夺，孩子的游戏也可能被危机、艰深、混淆所压抑，有的孩子可能无法自己游戏而需要大人安排，有的孩子可能因模仿或价值不清而表现负向的行为。
    由此之故，现今幼儿教育需要再加强游戏教育，以恢复或培养幼儿天生的游戏本能，也使游戏能落实成为学习的原动力，为其它领域学习的基本方法，或统整其它领域的学习。幼儿的天性就是爱玩，所以游戏是他们的本能，也就是他们每天最主要的工作，因此大人应提供孩子舒适又安全的游戏场所，满足他们对游戏的需求。然而这方面孩子必备的基本能力，应包括下列几点：1.喜欢参与游戏。2.与同侪之间有良好的互动。3.乐观、活泼与开朗。4.辨识环境的能力。
幼儿园「游戏」领域可以和九年一贯的「综合活动」相衔接，保持游戏的名称，为的是比较容易了解，然而它的能力指标和综合活动是一致：认识自我、生活经营、社会参与、保护自我与环境。
综合游戏
认识自我特色     自我表现     好奇与尝试     专注     自我珍惜
生活经营     勇敢下判断     幽默感(讯息联想)     有目的的搜寻 
         解决问题的毅力
自得其乐     旧经验的应用     想替代方法     猜测假想
社会参与     顺应环境而反应     提供意见     接纳与分享
             享受团体生活   
环境调适     对刺激的选择反应     环境中转换反应
    针对重要讯息而反应
 
认识自我特色
  自我表现
  以表情表现感受
  以身体动作表现感受 
  以声音表现感受     
  以语言表现感受     
  以艺术呈现表现感受 
  好奇与尝试
  有好奇的表情与动作 
  因好奇而尝试       
  可持续好奇与尝试   
  专注
  专心玩玩具         
  专心听故事或看表演 
  专心看书           
  专心表达自己的意思
  自我珍惜
  珍惜自己的玩具或宠物     
  珍惜自己的物品    
  珍惜自己的作品    
生活经营
  勇敢下判断
  以情绪或感情下判断 
  以知觉区辨判断现况 
  会以简单的道理下判断
  幽默感(讯息联想)
  对图形的联想       
  对名称的联想        
  对事情的联想       
  有目的的搜寻
  寻宝游戏中有导向目的之表现
  行动中会表现自己的意图或期望 
  延续行动以达目的   
  解决问题的毅力
  持续玩某一个活动
  困难的工作也能不放弃直到做完
 未完的工作会找时间完成
 会持续修正自己的作品
自得其乐
  旧经验的应用
  以过去经验来反应新情境     
  运用过去解决问题的方法来解决问题   
  回忆复述旧经验       
  想替代方法
  修改旧经验而联想或设计新答案
  转换思考而找出替代方法  
  猜测假想
  会表示猜测的兴趣
  会大胆猜测事情的理由   
  会因为猜测而想求证答案
社会参与
  顺应环境而反应
  接纳熟悉的或习惯的讯息
  以行动反应明确讯息
  以语言描述讯息意义
  提供意见
  以行动直接参与       
  以语言提供意见    
  会因环境反应修正意见
  接纳与分享
  了解别人行动的含意       
  倾听别人的语言     
  欣赏别人的作品     
  享受团体生活
  在团体中可以轻松自在 
  在团体中可以专注行动
  在团体中可以自我表现
环境调适
  对刺激的选择反应
  会分辨并接收有意义刺激 
  会分辨刺激而趋避之 
  刺激延续会逐渐减弱反应紧张度
  环境中转换反应
  会修正错误行为使结果趋于正确   
  检查结果来决定下一个反应   
  相同刺激会试用不同反应
  针对重要讯息而反应
  对生活指令（如音乐、铃声等）会做出被要求的有效行动
  接收重要线索（如提示、标志等）以做出正确行动
  会观察或思索重要讯息（如地图、程序图等）再行动