有特殊需要的学前儿童学习能力评估的概念

 第三节 有特殊需要的学前儿童学习能力评估的概念
 
一、 融合班的涵义
    将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称之为“融合性保教”（周，2001），而这样的班级就被称为融合班。本节将对有特殊需要的学前儿童在融合班学习的能力评估进行陈述。
二、 学习经验的概述
    融合班之课程或学习内容，通过教学活动传递给幼儿成为其经验者，称为学习经验，这些学习经验通过课程的安排，让幼儿体验，并成为幼儿生活的一部分。它是融合班课程的精髓及骨干，有了它，融合班才能发展出其特色。在融合班中普通及特殊幼儿的学习经验是一样的，只是深度及重点有些不同。
    学习经验指的是，儿童在学前阶段托幼机构应提供的课程，进而成为孩子的经验，这些经验的提供将有助于孩子对环境的适应并为进入小学作好准备。
三、“主动学习”的学习经验
    在这些学习经验中，最重要的一项学习经验为“主动学习”。对幼儿而言，所有学习的最后目标都是希望幼儿能主动地参与、主动地学习，因而教师须安排引起幼儿学习动机的活动，方能达到主动学习的目的。一个教学活动通常能提供多项学习经验，在安排学习经验时，最好每一活动都能提供“主动学习”的经验，教学如无法提供“主动学习”的经验，将形成教师主导的直接式教学，而减少了中幼儿参与和互动的机会。