童心不只是天堂

对待自闭症的孩子，最主要的是要让他开口说话，与人交往。针对小林娜的自闭倾向，我采用了“放松疗法”、“角色扮演”和“环境感染”、“委以重任”等疗法施以影响。我首先在班里开展“一句心里话”活动，让每个学生说一句自己心中最想说的话。全班同学积极踊跃发言。轮到小林娜时，她怯生生地站起来，一句话也没说出来，脸憋得通红。我让她坐下。下课后，我走到她座位跟前，双手拉着她的手，让她的双眼看着我的眼睛，引导她放松，教她深呼吸直至她紧张的身体完全放松下来，再耐心让她把课堂上没讲出来的话讲出来。
一次，课间活动时，别人三三两两有说有笑，而她一个人，却躲在角落里。我派了一位班干部去教她朗读一首简单的诗歌，不一会儿，她便很有感情的背诵出来。我抓住时机，又找了七八个学生围坐过去，先一起背诵，然后一个一个轮流背，大家说说笑笑，气氛很好，她也不再拘束，大声流利地背起来。当她背完，我带头鼓起掌来，同学们的掌声也响起来，她在掌声中露出了难得的笑容。渐渐的，在小组讨论中，她敢发表自己的见解，课堂上，偶尔也能看到她慢慢举起小手。
为了巩固她的这一点点的进步，我在班里特设制了一个新干部岗位——加餐督察，让小林娜担当监察员，目的让她内心有一种责任感，并感到自己在班级存在的重要性，从而增强学习、做事的自信心。我给她的任务是，每天课间操后，给每位同学分发加餐酸奶。开始，同学们不听她的分配，乱挤乱抢，我就教她对策，发奶之前先维持好秩序，谁不排队，爱说话，就不发给她酸奶。有一个调皮孩子就是不把她放在眼里，她把那位同学的酸奶直接送到我手里，对那位同学说，要想喝到酸奶，就去找老师。这招还挺灵。酸奶发放顺利，小林娜的胆子也越来越大，和同学交往的机会也越来越多。有一次，年轻的英语老师为同学们发音不准而着急，想出一个办法，就是在每天拿酸奶时，说一句英语，这下小林娜可神气啦，因为她要当每个同学的小老师。
林娜做事越来越自信，胆子越来越大。一次，一位同学违反学校纪律给班级抹黑，我让全班同学教育他，小林娜也勇敢地站起来对他讲了一大通道理，说的那位同学心服口服。慢慢地，小林娜还加入到了我们班组织的语文实践活动和竞赛中来，如课前一分钟见闻演讲、故事会、电脑小报、想象大王的梦话连说、表演课本剧等。特别是在进行编排《小蝌蚪找妈妈》、《蜘蛛》、《一粒种子》、《小壁虎借尾巴》等课本剧活动中，小林娜得到了全面的锻炼。我要求全班同学自由组合自编自演，自做道具。当组合到最后，剩下四位各方面能力都比较弱的同学，林娜就在其中。我就鼓励林娜全面负责。他们编排的节目是《蜘蛛》，林娜扮演剧中的小女孩，并组织其他同学刻苦训练，别人练一遍，他们练三遍，还多次找来老师、同学帮助出谋划策。结果，在班级课本剧比赛中，他们的《蜘蛛》表演逼真生动，受到同学们的热烈欢迎。后来，小林娜还参加了北京市丰台区青少年朗诵比赛和英语口语比赛，并获得了朗诵优胜奖、口语金奖的优异成绩。
儿童孤独、自闭是一种罕见的心理障碍，但却有一些特定的行为特征，包括情感孤独、不能与别人交往、发展延迟、自残行为、脾气暴躁、自我同一性混乱、具体形象思维与感知不一致、言语重复、动作不协调以及语言障碍等。在这个案例的心理治疗过程中，首先采用了积极的正强化：以小红花为强化物；在必要时撤掉强化物；以班级中的榜样做示范；强化不协调的行为；对语言表达进行社会性强化等。强化孩子表现出来的所有适当的模仿行为，如模仿别人的声音和姿势。接下来进入强化阶段，在言语指导的同时着重伴之以姿势刺激，并逐渐撤销强化物，看能否引起反应的消退，判断强化是否有效。这种治疗主要采用了斯金纳的操作条件反射原理，运用行为塑造、“代币制”疗法、模仿疗法等。同时也采用了认知疗法，让孩子认识到尿裤子不是丢人的事，憋尿有害健康等，并与孩子在情感上达成共情，使孩子易于接受你的观点和建议。
从小林娜由缺乏卫生习惯导致遗尿，到有毅力控制自己的行为；由不与同学交往，到组织同学编排节目；由不敢在人前说话，到参加朗诵比赛——这些变化说明，孩子的心理正像他们的身体一样会患上疾病，家长和教师对待学生心理上的疾病应像对待他们的身体一样无微不至地关心呵护。尊重孩子的自尊心，采取孩子喜闻乐见的游戏，注意引导，这样才能使生病的心理早日康复，让孩子健康地成长。
心理因素在一个人的发展过程中是至关重要的。作为老师，仅仅关注学生的学习还远远不够。师爱是解决心病的良药，对待心理上的问题要比对待其他问题更需要爱心和耐心。尤其是爱心，它往往成为转变一个孩子心理障碍的关键因素。
随着社会的快速发展，人们的心理问题越来越多，每一名老师，每一名教育者，都理应对心理学的原理和方法有更多的了解，也只有这样，才能真正成为促进学生全面发展的推动者，才能符合现代教育的需要。