结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果九

研究结果与讨论
本研究是以三位学龄前自闭症儿童为教学对象，探讨结构教学法对于中部地区学龄前自闭症儿童的学习成效。由于篇幅限制，因此学习成效仅挑选三名个案较具代表性之研究结果加以呈现。
一、学习结果资料分析
（一）孙生
1.教学阶段分析
    依据孙母介入教学情境的程度，可分为三个阶段，以下分述之：
（1）第一阶段：α线之前，为孙母完全介入阶段。教学活动由孙母主导，教学者成为协助者。
（2）阶段二：α线与β线之间，为孙母部份撤离阶段。教学者主导教学，孙母协助教学。经与孙母沟通后，加上孙母观察陈母撤离后之效果良好，故于第43天完全撤离教学情境。
（3）阶段三：β线之后，为孙母完全撤离阶段。因此孙生在第43天教学情绪激动，学习效果明显低落。为激励孙生学习动机，除代币之外，加入孙母的拥抱作为增强物。此阶段孙生与教学者互动渐佳，情绪亦较稳定，并能听从教学者指令从事教学活动。
2.认知语言
根据前测所得，订定「认识颜色」、「能做吹气的动作」、「能正确指认五官位置」及「能比较物体大小」四项教学目标，下列为较具代表性之「认识颜色」曲线图说明。
（1）能认识黄、绿、蓝三种颜色：由图一可看出成功率由11%提升至72%，期间虽停止教学约三星期，然成功率亦维持于70%，呈现稳定的进步。
     （2）能认识黑、红、紫、橘、咖啡五种颜色：从图二可看出成功率由22%提升至87%，并维持两天以上，达到教学目标。
至于「能做吹气的动作」、「能正确指认五官位置」及「能比较物体大小」等教学活动，孙生亦从10～20％达到80～100％的成功率。
3.认知操作
根据前测所得，订定「能正确做出穿的动作」、「能学会正确运笔方式」、「能够认识几何图形」、「能装卸工具组」、「能排列长短顺序」、「能模仿教学者排列积木」、「认识数字1-6」、「能学会拼出一幅完整的拼图」及「能在指定范围内，做出盖的动作」九项教学目标。下列为较具代表性之「认识数字1-6」曲线图说明。
（1）能正确指认1～5的数字卡：从图二中可看出，第16天教学之成功率已能维持在80%以上。
（2）能配对数字1～5：从图二可看出，成功率从53%提升至80%～90%。追踪期亦呈现稳定状态。
（3）能正确贴出1-6数字所代表的数量：从图二可看出，教学初期已达50%的成功率，之后稳定成长至90%。第43天教学因孙母完全撤离，故成功率下降至50%，之后又慢慢上升。追踪期之成功率亦稳定维持于90%。
至于「能正确做出穿的动作」、「能学会正确运笔方式」、「能够认识几何图形」、「能装卸工具组」、「能排列长短顺序」、「能模仿教学者排列积木」、「能学会拼出一幅完整的拼图」及「能在指定范围内，做出盖的动作」等教学活动，孙生亦皆达到82％以上的成功率。4.社会互动
根据前测所得，订定「能主动说好」、「能主动跟教学者或同学说：再见」及「认识自己的名字」三项教学目标。下列为较具代表性之「能主动跟教学者或同学说：「好」之曲线图说明。
    （1）能主动跟教学者或同学有目光接触：从图三可看出，成功率持续上升至80%，追踪期更晋升至86%。
    （2）主动敬礼并说好：本活动之教学目标为诱发孙生说出「好」，然碍于口语能力，仍无法说出「好」。虽然图三所示之成功率只达到45%，然而根据观察记录，孙生所需的协助程度已从完全肢体协助褪至口语提示或示范。
至于「能主动跟教学者或同学说：再见」及「认识自己的名字」等教学活动，孙生亦皆维持88％的成功率。
5.其它相关学习
根据前测所得，订定「能使用手指做精细动作」及「能使用上肢及下肢做粗大动作」二项教学目标。下列为较具代表性之「能使用手指做精细动作」曲线图说明。
（1）能用汤匙将弹珠舀入另一个容器中：从图四可看出开始教学成功率即达70%，并持续上升至91%的成功率。
（2）能用夹子将豆子颊起并放入另一个容器中：从图四可看出成功率稳定维持75﹪以上，最后达到100﹪。追踪期成功率亦维持100%。
至于「能使用上肢及下肢做粗大动作」之教学活动，孙生亦皆达到81％以上的成功率。
（二）陈生
1.教学阶段分析
陈生之教学计划依据陈母介入的程度，可分为二个阶段，以下分述之：
（1）第一阶段：α线之前，为陈母完全介入阶段。在此阶段中，陈母协助教学者进行活动，并立即处理陈生之行为。
（2）第二阶段：α线之后，为陈母完全撤离阶段。在此阶段前期（第12天教学至第28天教学），由于陈母撤离，为提高雄习动机，教学者运用增强系统并让陈生能自由选择教学活动。此阶段后期（第29天教学至第49天教学），教学者与陈生建立良好互动，故陈生之学习稳定成长。
2.认知语言
根据前测所得，订定「能应用数字1-10的概念」、「能分辨男生/女生」、「能看月历」、「能看时间」四项教学目标。下列为较具代表性之「能看月历」曲线图说明。
（1）能利用海报或图片说出星期一至星期日：从图五可看出教学后，成功率由33%持续稳定成长至100%。追踪期亦稳定维持100%的成功率。
（2）利用月历说出一个月有几天：从图五可看出在第32天教学及第33天教学成功率皆达100%。由于第34天教学加入新观念--「月份大小」，故成功率下降至50%。过程中陈生因情绪不稳，故成功率亦不稳定，但仍呈现进步的情形。追踪期皆维持100%的成功率。
至于「能应用数字1-10的概念」、「能分辨男生/女生」、「能看时间」等教学活动，陈生亦皆达到83％以上的成功率。
3.认知操作
根据前测资料所得，订定「能将几何图形分类」、「能分辨大小」二项教学目标，下列为较具代表性之「能将几何图形分类」曲线图说明。
（1）能将几何图形分类
从图六中呈现稳定成长，教学第12天后成功率皆达100%。追踪期成功率亦维持100%。
此外，陈生在「能分辨大小」教学活动的表现上，亦达到83%至100%的成功率。

3.认知操作
根据前测资料所得，订定「能将几何图形分类」、「能分辨大小」二项教学目标，下列为较具代表性之「能将几何图形分类」曲线图说明。
（1）能将几何图形分类
从图六中呈现稳定成长，教学第12天后成功率皆达100%。追踪期成功率亦维持100%。
此外，陈生在「能分辨大小」教学活动的表现上，亦达到83%至100%的成功率。
4.社会互动
根据前测所得，订定「能在与人互动时有目光接触」教学目标，下列为此教学活动曲线图说明。由图七可知，基线期陈生之目触行为成功率为0%～30%。教学介入后，陈生对教学者之目触可长达二秒。追踪期成功率亦维持在80%至100%。
（三）游生
1.教学阶段分析
游生之教学计划，依据游母介入的程度，可分为二个阶段：第16天教学（α线）前，为游母部分介入阶段；第16天教学（α线）后，为游母完全撤离阶段。
2.认知语言
根据前测所得，订定「能感觉到有气体流动」一项教学目标。下列为游生相关教学活动之曲线图说明。
（1）能直视飘动的轻盈物：由图八可知，教学成功率从0%持续进步至 100%。追踪期亦维持100%的成功率。
（2）在手掌心吹气，并能感觉到有气体流动：由图八可看出，成功率稳定成长至100%。追踪期亦维持100%的成功率。
3.认知操作
根据前测所得，订定「能配对相同物」一项教学目标。下列为游生相关教学活动之曲线图说明。
（1）能将实物依颜色的不同作分类：从图九可看出成功率稳定成长，维持在85%~100%。
（2）能选出与教学者相同之物品：由图九中可看出成功率稳定维持在70%~100%间。追踪期成功率亦维持80%以上。
（3）能从一堆物品中，俩俩配对出相同物品：第34天教学后成功率皆能稳定维持在80%以上。追踪期的成功率亦维持在80%以上。
4.社会互动
根据前测所得，订定「能微笑接触他人目光」一项教学目标。下列为游生相关教学活动之曲线图说明。
    （1）听到教学者叫自己姓名，能看着教学者的眼睛：由图十可知教学成功率从40%至100%，追踪期成功率亦维持100%。
（2）能微笑看教学者眼睛：从图十可知教学成功率从30%至100%。追踪期亦维持100%的成功率。
5.其它相关学习
根据前测所得，订定「能以拇指、食指及中指三指取物」为教学目标。下列为「能以拇指、食指、中指三指取物」曲线图说明。
能以拇指、食指、中指三指取物
（1）能将贴纸正确贴入黑框内
从图十可看出成功率由30%持续成长至100%。追踪期亦达100%的成功率。
  （2）能沿着粗线轮廓黏贴豆子
从图十一可看出成功率由67%持续成长至100%，追踪期亦达100%的成功率。
  （3）能握磁性笔吸磁性板中磁铁于正确位置内
从图十一可看出教学初期成功率仅维持在30%~50%，之后提升至100%。追踪期之成功率维持在85%~100%。