结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果七

（三）教学情境
1.物理环境：于国立彰化师范大学特殊教育学系之「统合式资源教室」进行研究教学， 将教室规划为「个别学习区」、「团体游戏区」、「点心区」、「个人物品区」、「教材教具区」，分述如下：
（1）个别学习区：用绿色、蓝色、黄色分别代表游生、陈生及孙生。并在其个别学习区外分别贴上绿、蓝、黄三色，帮助三名个案认识自己的学习区。
（2）团体游戏区：教室内以黑色胶带贴出的正方形区域，以进行团体游戏之用。
（3）点心区：为一半圆形的组合桌，

椅子分别贴上三名个案的代表颜色，让
三名个案依颜色就座。
（4）个人置物区：于柜子及教室外之鞋柜分别贴上三名个案的代表颜色，让三名个案依颜色放置个人物品及鞋子。
（5）教材教具区：放置相关的教材教具。
2.教学时间表：划分每天教学活动为六节课，每节二十分钟，每节下课十分钟，除固定之社会互动（打招呼）、团体游戏及吃点心说再见外为共同活动时间外，其余课程由教学者根据个别化原则设计教学活动。每日教学流程如表七：
表七  教学时间表
时间（下午） 活  动 时间（下午） 活  动
第一节 1：00~1：30 社会互动（打招呼） 第四节 2：30~2：50 认知语言或认知操作
第二节 1：30~1：50 认知语言或认知操作 第五节 3：00~3：20 团体游戏
第三节 2：00~2：20 认知语言或认知操作 第六节 3：30~3：50 吃点心，说再见

3.增强系统
    依据三名个案之喜好及不同特质设计增强系统，分述如下：
（1）孙生：若能听从教学者指令或完成某项作业，则给予一个牛奶糖代币。初期无法理解兑换制度，仍依赖食物增强，因此根据食物增强的撤离过程，将对兑换原则分为下列四阶段：
Ａ.食物增强阶段(1:1)--完成作业或听从教学者指令即给一颗牛奶糖。
Ｂ.代币阶段(1:1)--完成作业或听从教学者指令则给予一枚代币，一枚代币即可换一颗牛奶糖。
Ｃ.代币(4:1) --四枚代币换一颗牛奶糖。
Ｄ.母亲拥抱为增强物(4:1)--自母亲撤离教学情境后，当孙生完成作业或听从教学者指令得到四枚代币后，即得母亲拥抱。
（2）陈生：以天线宝宝图案作为代币，用以兑换巧克力。若能听从教学者指令或完成某项作业，则给予一个代币，放学前结算，一枚代币即可换一颗巧克力。
（3）游生：以满天星饼干图案作为代币。若能听从教学者指令或完成某项作业，则给予一个代币，放学前结算，一枚代币即可换一颗满天星。
4.提示系统
（1）基本教学历程提示：呈现教学刺激→教学指令→（教学提示）→学童反应→教学结果（增强）；（2）教学提示(李淑贞译，民86)：采自然刺激、自然提示之原则，将提示系统分为完全肢体协助、部分肢体协助、动作示范、直接口语协助、间接口语协助、完全独立。