在大自然中,让爱与智慧飞扬

作者：尚久印

一个月前,当我走进来时,还没来得让奔波的大脑停歇,就被一双双伸过一的手紧握,我在一个接一个紧紧的拥抱中融化了.我知道走了这么久,终于到家了.

在这里,我的第一份具有明确定义的工作是给十多个学习有困难的孩子上感统蒙氏课,具休接触到他们,才真正了解到他们生活与正常的孩子相比,是如此黯淡无光.正常的孩子的生活是五颜六色,多姿多彩的,面他们的生活却是单调的,单调到纯粹的没有颜色、阳光、空气 他们在自己混沌的世界里没有方向的游移,不能真正的懂得保护自己，爱护别人，帮助他人。这些充满关爱、温暖人心的言行在他们身上少之又少。他们在不明真爱的世界里漂泊，而自己却浑然不知。人世间最痛基的事，莫过于没有爱、最惨酷的事莫过于连这点儿痛都有没有。而我们在正常的世界里，有爱的能力，有被爱的幸福，却不懂得珍惜，人世间最愚蠢的事也莫过于此。因此，愿天下人都有是聪明的，懂得珍惜爱，当然，这是题外话。

根据学校的安排，我的课有一定的自主性，即可以把学生带到室外。比如带他们到户外做运动、游戏、讲故事、爬山等。正是在把孩子带到大自然的过程中，我有了许多的感触。

夏月是一个比较内向的孩子，在上学业的课堂上，她基本上不说话，不愿与别人交流（经老师反映），性格稍嫌怪异，经常会场与其他手孩子发生冲突，比如动手打人。发生这种情况，如果是在教室里，老师批评她，她会很扭，而且要一段时间，导致教育不得其果。但是春在室个的情况要明显优于室内。在室外，由于是集体活动，她会学着其他活泼的孩子，主动向路人问好，并和其他孩子一起嬉闹。若其间有磨擦，我就跟她说明这是不对的，因为这时好的心情很愉跃，所以会主动地向他人道歉，紧接着再向她说明，以后不能再这样了，水朋友应该互相帮助。这样强化的次数多了，在户外活动的过程中，我发现他们彼此之间有了互相谦让帮助的意识。

再比如常天，他是一个多动的孩子，他有自主的意识。这是他的优点，但在室外，他的自主意识会让我很为难，他喜欢不受拘束的自由活动，但我除了照顾他，还得照顾其他的孩子，所以就必须有纪律。在户外活动，常天不喜欢我拉着他，为了解决他乱跑的问题，我就让抓着我的一个手指头，给他一定的自由，并向他说明原因，在不强迫的情况下，常昊的纪律，就比较好。每次出去，他会主动拉我一个手指，即使用权要离开，他也会向我说明，并主动回来。这说明，他有了兼顾集体的意识。

教育的目的，就是为了让孩子能够走向人群，适应社会。因此要尽可能多的寻找机会，让孩子回到大自然中，因到人群中，把老师的爱，孩子的家，社会的爱融合在一块，让孩子把在课堂上学到的生活中，并从现实中看到问题，思考问题，老师引导孩子学会解决问题，从而学到更多更丰富的内容。所以，让孩子回到大自然中，让爱与智慧一起飞扬。