我们该如何去对待自闭症呢

　　1、正确了解自闭症

　　如果想更好的和自闭症儿童生活在一起就要先对自闭症有正确的认识。包括他们的缺陷领域、强项、还有需要。有了了解很多“为什么”就会被解答。有了正确的认识也可以帮助我们正视与接受自闭症，在康复的过程中也不会走弯路。孩子“自闭症”的诊断并不意味着“世界末日”的来临，而是一个新的开始。通过我们的努力孩子同样会进步，会拥有有意义的生活。同时，家长可以阅读关于一般儿童成长的书籍来增加对“一般儿童”成长的认识。这些知识会回答自己一些关于儿童发育的问题，比如“我的孩子有这样的行为，是不是正常呢？”或者说：“我的孩子有这种行为，要不要制止？”

　　2、除刻版行为以外，行为问题不是因为孩子有自闭症才有的

　　自闭症儿童在某些方面有缺陷。但是他们首先都是孩子，然后才是有自闭症的孩子。他们也同样有自己的生理需要，对物质的需要，和被别人关注的需要。在需要不被满足的时候会哭闹、在要求过高而无法达到的时候会情绪爆发。可是这些问题行为在正常孩子中不是也会出现么？有些人会说“由于孩子有自闭症孩子才有问题行为”。不是的，自闭症不意味着问题行为的产生，也不以为有了自闭症就一定会有某种问题行为。问题行为在自闭症孩子中容易发生，因为他们有沟通方面的缺陷，问题行为往往就成为了他们沟通的方式。用行为分析的方法分析他们的行为，找出行为的“功能和目的”之后教授他们正确的沟通方式是帮助这些孩子有效的方法之一。因此，不要让“自闭症”这三个字成为不去理会一些行为问题的理由。

　　3、了解孩子的需要和特点

　　很多自闭症儿童都有不错的视觉理解能力。因此，在尽可能的情况下给他们视觉的提示。比如把一天会发生的事情用文字或图片来表示，让孩子知道接下来会发生什么。同时，给予孩子一个可以与大人沟通的方式。图片也好，手语也好。自闭症儿童有刻板行为，比如嘴里不同重复听到的几个词或一句话，拿着一个物体转来转去。我认为，行为都是有它的功能的，孩子这样做是因为他/她由于某种目的需要这样做。因此根据孩子能力我们可以教孩子在公共场合不要去做刻板行为，但是在家里我们在分析行为功能的同时可以允许孩子片刻的“刻板行为”。再有，自闭症的孩子不喜欢和其他人在一起。比如在学校不愿意参加集体活动。我们可以对此进行介入。但是在孩子参加集体活动的时候可以给他们更多的“个人空间”。也可以允许他们片刻离开集体，休息片刻，然后再回来参加。这一切需要老师对自闭症的了解和理解。因此和老师的沟通也十分重要。

　　4、提供一个有秩序的生活环境

　　在一个有秩序的环境中孩子可以茁壮成长。我们在进行教育的时候要随时给孩子一个“在某种程度我在控制我的生活”的感觉。这让我想起小时候父母有一天告诉我“今天去看俄罗斯马戏团表演”。我接下来很想知道我们什么时候离开家，用什么方式去看马戏，马戏要多长时间，去看的人很多么？这些是我想知道的，因为知道这些可以给我安全感，也有一种“控制自己生活”的感觉。因此我会问。没完没了地问问题。直道父母“崩溃”。自闭症儿童由于沟通障碍也许就不会提出这些问题。但是并不说明他们不想知道。因此，请家长尽量的编制出有条理的生活规律。比如起床时间、吃饭时间、睡觉时间。与此同时也要练习孩子对“突如其来”的事情变化的适应。时常练习“先***再***”的句型。比如：“先去商场买东西，然后再去看爷爷奶奶”（如果平时的规律是直接离开家去爷爷奶奶家）。再有就是不要对孩子所有满足都给予第一时间的满足。作为家长，权威是重要的。对家里制定的规矩一定要遵守。

　　5、接受孩子的不同，不要让孩子的"标签"毁掉你的世界

　　得知孩子的诊断在某种意义上是“世界末日”。“十月怀胎”得来的孩子来到这个世界意味着多少期盼、不眠之夜、和对未来的计划。但是孩子和其他孩子不能一样的成长，这是个残酷的事实。有些家长经过一段时间会“走出来”。有些不会“走出来”。在彷徨无助的同时开始到处奔走，寻求那“一线希望”。我在这里呼吁社会的支持以及家长们的互相帮助来走出痛苦。同时，家长需要重新认识孩子，了解从此生活会和他人“不同”。这不意味着孩子不能学到知识和技能，也不意味着他/她今后不会找到工作，生活独立。从此以后孩子每个进步都是“有历史意义”的。接受孩子的不同。制定孩子可以达到的目标。帮助他们成为“他们可以做到的最好。”而不是时常拿孩子和别人相比。