课堂教学中如何调动弱智儿童的学习

　　兴趣对唤起儿童的注意有极重要的作用，儿童只有对学习感到需要和兴趣，才能不断向大脑提供新的刺激，才能促使他们对所感兴趣的事物认识、研究、占有，从而获得知识和技能，使某种潜在的素质和能力得到发展。弱智儿童作为特殊儿童中的一类，他们心理发育迟缓，智力低下，且伴有适应性行为问题，这些特征往往影响他们在学习上缺乏兴趣，注意力不集中，自制力差，课堂不专心

　　听讲，经常做一些小动作，有的甚至对老师讲课置之不理。一节课后，教师课讲得非常卖力，而学生却一无所获，收效甚微。课堂是教师传播知识和学生获得知识及技能的主阵地，而“兴趣是最好的老师”，可以这样说对于弱智儿童来说在课堂教学中能调动他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半。所以，如何调动弱智儿童的学习兴趣就成为整个特殊教育工作取得成效的关键。

　　一、规范的教学常规和良好的学习习惯为调动他们的学习兴趣提供了可能

　　弱智儿童一个重要的特点就是行为刻板，缺乏灵活性，他们很容易对一件事情产生固定的反应和情绪，所以，教师可抓住这一特点因势利导，通过不断的强化巩固，形成一个规范的教学常规和养成良好的学习习惯，为调动他们学习的积极性给以行为上的规范保证。

　　1、 强化教学常规进行养成教育。

　　形成一个规范的教学常规需要长时间的坚持和努力，我们要抓住弱智儿童的身心特点和情绪规律，根据本班学生的具体情况，提出要求，制定制度，不断强化，既要规范又要灵活多样。比如说，我要求学生课前向老师问好时必须站直，眼睛看着老师。刚开始几乎每节课我都会提醒他们说：“手放在哪里？”“眼睛看哪里？”学生则会马上把手放好立正站直，并且说“眼睛看老师”。现在，只要一听到我说上课，这项要求基本上都能完成，偶尔我只需提示“手”“眼睛”，他们马上会意并做好。通过这项常规要求使学生们课下涣散的行为马上被规范，注意力也被高度集中起来，为进入课堂教学提供了良好的精神状态。还有在回答问题时我要求学生必须要举手，声音洪亮，口齿清晰，对于做得好的学生给与及时表扬，对于那些做得不好的学生给予纠正并强化练习。再有在教学中我一发现学生注意力开始不集中，不能认真听讲，我就会说：“请你跟我拍拍手，12334”，学生马上作出反应“我们跟你拍拍手，12334”;“请你跟我坐坐好，12334”，学生马上坐好并说“我们跟你坐坐好，12334”；“眼睛看哪里？”，学生马上说“眼睛看老师（或黑板）。这些语言不仅琅琅上口节奏感强，而且还对学生产生一种语言提示和心理暗示，长久坚持就会形成一种条件反射，规范了他们的学习行为和听课状态，使得课堂教学得以正常进行。

　　2、 养成良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯的形成对于弱智学生来说并非易事，它需要不断积累，最后由量变到质变。比如说为了培养学生按时完成作业的习惯，每次上完课我都会适当地留些练习，要求学生在下课前必须完成，并且为每个学生准备了一些小食品，在事先提出要求：按时完成者才可得到。在操作过程中，我严格执行这一奖励制度。经过不到一个月的时间，学生基本上养成了按时完成作业的习惯。为了培养学生的主动学习的习惯，无论在课上还是课下，只要一发现主动写作业、看书、画画的学生我就把他们作为榜样进行大肆的宣传、表扬和物质奖励，鼓励引导其他学生向他们学习，为培养学生的意志品质和形成一个良好的班风、学风打下了坚实的基础。

　　所以，在课堂教学中我们一定要制定一个规范的教学常规和养成良好的学习习惯，对弱智学生的学习行为加以约束，让他们有一个集体的概念，增强他们的自我控制能力，从而更好地进行学习活动。

　　二、尊重他们，培养自信，激发学习动机，是调动他们学习兴趣的内因

　　虽然弱智儿童失去了常人应有的思维、语言、肢体协调和与人交往能力等，但是作为一个完整的生命，人类中的一员，他们拥有着完整的人格，和正常儿童一样拥有同样的权力。我们要尊重他们，社会要理解和帮助他们，但是这决不仅仅是一种施舍与同情，我们更多的要尊重他们的人格、权利，也要尊重他们发展的差异性。特殊教育的目标就是使他们能够回归社会，适应社会，成为一个有用之人。在开展教学的过程中教师更要使其树立正确的人生观，促使他们重树信心，从心理上认识到学习的重要性，提高自我约束力，从而从根本上提高学习兴趣。

　　首先，使他们认识到学习的重要性。

　　在课堂教学和日常生活中我们要向学生渗透一些做人的道理，利用故事、参观、讲座等形式向他们介绍一些身残志不残的事例，使他们能够认识社会，引导他们充分认识到自己的价值，明白自食其力的道理，从而树立做一个有用人的志向。同时，教师还应开展多种多样多样的活动，让学生参与合作和竞争，使他们明白知识和能力在解决实际问题和处理人际关系中的重要地位，从而认识到学习的重要性。如：在进行“购物”的主体教学中，为了使学生们更好的掌握所学内容，我把学生带到学校超市，让他们根据自己手中的钱的多少来选食物、结账等。之后我及时进行总结，让他们更深刻地体会到学习计算和文字的重要性，从而认识到知识的重要性和学习的必要性。

　　其次，重视培养他们对学习的信心。

　　入学前，多数弱智儿童都有过许多不成功的体验，学习的挫折、与人交往上的不成功、社会上的冷落与歧视，都给了他们失败的情感体验，他们对自己丧失信心，缺乏对学习的兴趣。所以，我们培养他们学习兴趣的第一步就是让他们体会成功的喜悦，树立学习的信心。

　　1、尊重他们之间的差异性，以不同的标准来衡量他们，给他们制定不同的教学目标和评价体系。运用激励性原则对他们的进步给予及时的肯定，以增强其自信心。比如，在阅读课中对于生字“扫”的学习，有的学生我只要求会认，有的要求会抄写，有的要求会听写，有的要求会组词，有的要求会写一句话等。不同的要求让他们都能在自己原有的水平得以不同程度的提高，使每个人都能体会到成功的喜悦，不再惧怕学习，从而从根本上提高了学习兴趣。

　　2、在课堂教学中真正做到“分层教学，个别辅导”，注重因材施教，同时要贯彻发展性原则。教师要把握教学难度，不要过高让学生有畏惧心理，也不要过低使学生们出现“原地踏步”的现象。比如说，考虑到学生们在认知水平和身心特点的差距悬殊，我采取了“统一授课，分层辅导”的教学形式，把握学生的整体水平，设计一些适合多数学生水平的教学内容，然后再对那些需要弥补或加深的学生进行个别教学和辅导。

　　再次，利用适当的物质和精神奖励激发他们学习动机

　　弱智儿童的学习动机不足，附属内驱力占主导地位，表现为他们追求好成绩和表现好的动机是为了获得家长和老师的表扬和奖励。同时，他们思维比较简单，极易受别人的心理暗示，缺乏自我评价，总是根据别人的评价来认同自己。因此，在教学中，我们要抓住他们的这个心理，抓住闪光点对其学习行为多进行肯定，让他们从正面来认同自己，同时进行适当的物质奖励和精神鼓励，以此来调动他们学习兴趣。当向来羞于在人前说话性格内向的学生一次敢于举手回答问题的时候我们就要及时给与物质或精神上的奖励。相信有了他人的肯定，他就会有成功地感受，这种成功的经历会促使他下次还会积极举手，以期待认同，从而激发他们的学习动机。

　　三、生动有趣、宽松和谐的课堂氛围是调动他们学习兴趣的保证

　　规范的教学常规和良好的学习习惯从行为上对学生提出要求在制度上为调动学生学习兴趣提供了可能，它们有些强制性，只是从表面上牵制了学生的注意力，正所谓是“治标不治本”，所以，我们还必须创设一个生动有趣、宽松和谐的课堂氛围来从根本上培养弱智学生学习兴趣，激发他们的求知欲，为更好的达到教学目标奠定基础。

　　1、发挥情感效应是激发他们学习兴趣的一个因素。

　　作为教师我们可以在日常教育教学工作中严格要求，使每个学生都在原有的基础上有不同程度的提高以更好的适应社会，成为能够自食其力的社会人。在生活中，我们更要无微不至的关心他们，让他们感觉到母爱一样的关怀，在学生心里产生一种亲和力，让学生喜欢，成为他信任的人，建立一种融合的师生关系，这是成功教育的关键。在课堂上教师的一言一行，一举一动无不在传递一种信息，进行一次情感交流，学生因为喜欢老师，才可能对老师讲的话感兴趣，才愿意上老师的课，上课的时候才容易与老师配合。所以，教师要充分发挥情感效应，用我们的言谈举止来潜移默化的影响他们，教育他们。教师生动有趣的语言、亲切和蔼的教态，是吸引学生注意的一个因素。学生的情绪很容易随着老师的授课热情波动，喜则同喜，悲则同悲，学习兴趣自然就被提高了。

　　2、直观形象的教学手段是调动他们学习兴趣的媒介

　　弱智儿童活动范围狭窄，感知速度缓慢，他们的感性认识和表象极为贫乏，在思维上以直觉行动思维和直观形象思维为主，很难进行抽象思维，所以，我们要调动他们的学习兴趣还必须借助直观形象的教学手段。

　　（1）教师的语言要直观形象。在教学中教师的语言要生动、有趣、儿童化、具体化，切忌用成人语言，抽象语言。比如，要描述小雨，我们可以这样说“小雨一点一点的从天上落下来”，而不能说“小雨淅淅沥沥下个不停”，学生根本听不明白。并且教师在讲课的时候要把握语速，注意节奏，不要太快，否则学生反应不过来难以接受,也就不可能对上课内容感兴趣。

　　（2）教具要充分，可操作性强。在教学的时候，要多准备一些新奇的教具来辅助教学，让学生多动手去操作，这样才能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。比如：在认识三角形的时候，我以“变魔术”的形式，即让他们把长方形和正方形折或剪成三角形来导入课题。并且发给学生一些长短不一的小棒，让他们模仿老师组成三角形，然后再让他们数一数三角形由几根小棒拼成，从而明白三角形有三条边的道理。接着我又引导学生用这些长短不一的小棒拼成多个形态各异的三角形，从而使他们了解三角形可分为不等边、等边、等腰三角形。。

　　此外，我们还可以借助现代化的多媒体来进行教学，把一些抽象的知识通过声、形的方式，以弱智儿童容易感知的视、听的形式出现，把复杂的过程简单化，细致化，便于学生理解接受，从而培养了他们的学习兴趣。

　　3、生动有趣形式多样的教学形式是调动他们学习兴趣的关键

　　我们要激发他们的兴趣，就要为他们创设一个良好的学习氛围，通过多种形式调动他们的积极性，让学生真正参与到课堂活动中，由“要我学”变为“我要学”，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，寓教于乐，才会从根本上调动他们的学习兴趣。

　　在教学中我运用大量的行之有效的游戏活动，比如，数字排序时我用“开火车”，数数时我用“捡树叶”，课堂调整时我用“小猫休息”和拍击铃鼓，认识“对应”时我用“给娃娃喂饼干”等，这些活动符合弱智儿童的心理特点和认知水平，他们的学习兴趣被极大的调动，课堂气氛活跃，达到了事半功倍的效果。

　　我们还可以运用一些新颖的教学方式来吸引学生的兴趣，比如说，适应课我们可以走向自然去认识一些花草树木等，美工课我们可以组织学生写生，阅读课我们可以组织学生开展表演等等。新的方式会给学生以新颖的刺激，充分的调动他们学习的积极性和兴趣。

　　4、让学生多种感官动起来是调动他们学习兴趣的催化剂

　　调动学生多种感官一起参与，让学生都动起来。动起来，学生的注意力才不会分散，兴趣才会被吸引到所学内容上。所以，无论在组织教学活动还是制定教学目标，都要注重训练学生多种感官一起活动。比如，在感知课听觉训练“辨别动物的声音”中，我利用多媒体进行教学，播放动物的形态、动作和声音，丰富了学生的视与听的感性刺激。同时，我还组织学生先辨别动物的声音，然后模仿相应动物的动作，同时还要仿学声音，如“小花狗，汪汪汪，爱吃骨头会看门”。整个课堂中，学生手、眼、口、足、耳都被调动起来，他们的情绪高涨，学习兴趣被极大的调动，课堂气氛活跃，学生不仅辨别了多种动物的声音，而且增强了动作的协调性，口语表达能力也得到提高，充分达到了教学效果。

　　总之，为了完成一定的教学目标，促使弱智儿童全面发展，作为起主导作用的教师应充分注重发挥课堂教学的重要作用，发挥学生的主体性，采取不同的方式因地制宜地调动学生的多种感官齐参与，激发其学习动机，把学习内化为一种心理需要，从而提高他们的学习兴趣，使其尽快掌握一定的基本技能和良好品质以适应社会之需求，成为有用之人。