用你的快乐活泼感染孩子的心 孤独症儿童的情绪调整——案例5

孤独症儿童一个根本的缺陷是没有沟通的动机，尤其是在使用语言进行沟通方面。

班中有个高功能孤独症儿童，能够说简短的句子，可是平时总是沉默寡言，课间自己坐在座位上，很忧郁的样子。如果家长或者老师辅导他与别人说话，他就很小声很呆板的重复别人的话。显然，他是个很拘谨的孩子。生怕一不小心把话说错了。

去年我开始给他进行个别训练，经过分析我认为对于高功能的孤独症儿童首要的是调整他的情绪，提高他与别人沟通的动机。因此开始的个别训练主要是以游戏的方式进行，进行简单的追跑等，因为心理学表明，运动可以提高人的情绪兴奋度，让人感觉愉快。在游戏中，自己先成为一个活泼快乐的孩子，有一颗童心的孩子，以孩子的身份与孩子进行游戏，坚决不斥责孩子。很快，由于他在个别训练课上感觉没有什么压力，就很放松了，经常被我追着满教室跑，边跑边发出快乐的叫喊声。

经过一段时间的训练，他表现的更加快乐自如了。于是，我加入了语言训练，可是只要一涉及到语言训练，他的情绪立刻就消沉了，又是以前很忧郁谨慎的样子。没办法，我又返回头来继续以游戏为主进行情绪调整。整整经过半年的调整，他的情绪终于好起来了，在有语言要求的时候，能够以比较正常的声调进行重复了。这期间我告诉家长，孩子情绪很消沉是因为自信心不够，总怕自己做错说错的关系，在家里也要无论孩子说了什么，都要热烈的表扬孩子，即使是错误的语法。

本学期半个学期又过去了，孩子现在表现越来越放松自如了，经常还能够成心逗我。比如按数字顺序拿卡片游戏，经常他知道下一张该是什么却成心歪着头看着我边把手伸向另一张，我就孩子气地睁大眼睛尖叫一声“奥~~~”，他就很开心的哈哈大笑。在这样的玩耍中，他的情绪越来越好，说的话也越来越多，现在甚至连语言也成为一种游戏了，上课时我要大声说“同学们好！”他就要大声地回应我“老师好！”；如果我大声说“xx，你好！”他就要回应我“毕老师好！”。语言成为游戏也带来了一个小小的恶果，那就是他越来越不把语言认真看待了，有时他会成心奶声奶气的说话，有时又成心用很低沉沙哑的声音说话，哈哈哈哈。。。，每次我都很开心地被他逗乐！我们成为两个孩子在玩耍。我的快乐感染着他继续进行语言的游戏。

近来孩子的家长也反映：孩子现在在家里经常主动开口说话了。孩子啊，继续你的语言游戏吧！真的，其实我们大人也很少在说话的时候很认真的严肃的思考呢。