我知道你对我好不好

开学已经快一个月了，这段时间，从与家长晤谈、观察孩子在学校的表现、规划一学期的课程架构、拟定教学目标、设计教学活动，这似乎是每个学期开学的例行公事，几个孩子进小学，有的进入普通班、有的仍然进入特教班，其实，毎一个阶段，孩子与家长要学习的功课好像都不一样。有的孩子进班时，家长可能以去掉「尿布」，培养孩子简单的生活自理能力为主要目标，当这个目标已经达成了，父母也察觉「我的孩子是可以训练的」，就可能会再度调整自己对孩子的期待。

我比较心疼的孩子，通常是属于「能力足够」，但是因为「大人的不用心」而错失孩子学习的关键期；这个「大人」，不仅仅指父母或是孩子的主要照顾者，凡是曾经介入孩子学习历程的「人员」，可能会是老师、可能是家长、可能是外籍阿姨、可能是医院的治疗师……，孩子学习的成效，当然与孩子生理发展有关，只要孩子不是属于会「逐渐退化」的疾症，我们就不应该找任何理由来「原谅自己」。

小平是大班的孩子，也于今年九月申请入学。由于小平是去年家长介绍入班，该家长也曾告诉我，小平的能力比自己的孩子好很多，早疗也做得很早，也实施去奶蛋和麦麸食物的饮食控制。听起来，就觉得这样的家长应该非常积极，孩子的能力应该很好，但是，孩子入班后，经过一个星期的观察，发现孩子「完全没有学习的动机」，也无法「遵守班级的常规」，在五六个人的小团体课程更是不断的企图要离开座位，所以无论是教具操作、常规遵守、指令的听从，老师几乎都是必须重新训练。

上个星期，小平的父母一早陪伴小平一起到学校来，由于小平大部分都是由父亲接送，难得妈妈出现，为了不影响班上的孩子，我的教学搭当便示意要我和父母谈一谈，我便请家长一起到走廊上的窗台边坐下来，我告诉父母，孩子今年都大班了，怎么这个时候才来，其实孩子的能力并没有我们想象中「差」，但目前的效果也没有我们想象中「好」，我觉得孩子现在进班似乎太慢了，我没有把握能够在这一年把孩子的状况完全改善；我继续说：小平目前的状况，如果是我和孩子工作的经验，这个孩子在学校一定不会是一个「讨人喜欢」的孩子，尤其孩子的情绪问题严重，除了哭闹，还会敲打自己的头，我猜测，这个孩子极少被肯定，甚至以往的学习经验中一定时常被「嫌恶」，孩子敲头的行为，除了是一种「自我刺激」的表现，但也是透露孩子不断的在「否定自己」的行为，一个孩子，经常被「嫌弃」，经常被「搁置」，所以在学习的过程中有太多「无聊」的时间，他势必会出现更多「自我刺激」的行为。小平的父母开始在我面前自责，我及时告诉小平的父母：「爸爸、妈妈，我今天不是在责备你们，而是心疼孩子。孩子以往的学习经验，我也无法想象是如何度过。这一年，对小平来说，是一个重要的关键，我们彼此都要花很大的力气才能将小平的能力给提升上来，我希望我们之间是处于一种信任的关系，小平的负面行为我们一定会持续要求，但是，请父母每天一定要好好的赞美孩子，每天去看看孩子的好。」父母点点头，对老师表示感谢，也同时反应：「其实小平才来半个月，我们已经感受到孩子的反应完全不同，真的很谢谢老师。」我开始举出和小平相处的实例，每天带小平去上完厕所，我总是会告诉小平：「小平很棒，会到厕所尿尿喔，我们现在要洗洗手。」带着小平走向洗手台时，我总是抓握着小平的手，在手掌心滴下一滴洗手乳，因为我知道，孩子们都喜欢这种滑滑的感觉，我一边帮小平搓揉双手，边告诉小平：「小平要洗手，我要洗手，洗手要用一点点洗手乳，这是手心、这是手背，我们要搓一搓，还要冲冲水喔。」我更清楚孩子喜欢将水龙头水开得大大的，也适时的提醒：「这个水太大了，开小一点。」老师会顺手将水龙头的开关旋转使水量变少，并协助小平在水龙头下将双手冲干净。每当我陪伴小平洗手，小平的脸上的肌肉是放松的，我会接着告诉小平：「小平好棒！手洗得好干净，好香，老师闻一闻。」老师当然会做出夸张的表情告诉小平：「嗯！好香。」我还会接着告诉小平：「走！我们进教室，我们用毛巾擦擦手，给王老师闻一闻，给小宣宣闻一闻。」小平总是会和我一起用跑的进教室。这样的练习，我们天天在做，上厕所洗手，是一个重要的卫生习惯，我们将之视为每天的生活训练，但是「洗手」的这个过程，对小平来说，就是很好的增强，小平知道「用肥皂洗手」的乐趣，尤其我们连结「让老师闻一闻、让小朋友闻一闻」的经验，小平就会无形中增加与他人互动，建立友善的人际关系的机会，所以，生活中很多的学习，并不是我们中规中矩的将之视为教学活动，并把孩子视为「海洋公园里的海豚」，连续几十次、几百次的训练，如果孩子在日常生活中察觉到被周遭的人「善待与尊重」，情绪自然稳定，但是，在这个尺度的拿捏，我们必需针对孩子不良行为的改正，也绝对不能松懈，让孩子很清楚，在这个学习情境中，哪些行为是被允许的，哪些行为是被制止的，孩子逐渐熟悉老师的标准，也就习惯于被这些标准所要求，并且也乐于配合与遵守。

我非常慎重的告诉父母，我们总因为孩子的障碍以为他什么都不懂，而忽略了孩子的情感表达与内在感受。我陈述着昨天中午，我们上完团体课，老师请每一个孩子躺在地板上放松休息时，老师也陪伴躺在小平的身边，且背对着小平。小平这个时候作了一个动作，他躺着转过身，看着老师，抓起老师的手，枕在自己头下，安稳而微笑的等着老师「亮灯」。（我们通常在音乐停止，老师开灯后才允许孩子站起来）我知道，小平与我之间建立了信任的关系。其实，在这个学习环境中，我们对孩子有许多要求，但这些要求都是期待孩子未来有更好的适应能力，孩子能够有更良善的心情去面对学习的历程，这样的学习才会是一种美好的经验。

当我们在解读孩子的行为与表情，从孩子与大人的互动上，孩子能够体会到「谁是真正对我好」，哪怕这个人对自己的学习有严格的要求。大人必需很清楚的让孩子知道：我是被接受的、我是被信任的、我是被祝福的，但是，我仍然必须遵守班级中老师约定的规则。每一个孩子的生活环境不同，但是围绕在孩子身边的我们，更要相信你的孩子，也要相信自己的能力，只有父母自己，能够把孩子教育的最好。