家长一点通:
上个月，我们一整个月都在进行「我的身体」的教学主题，为了使孩子们能更熟悉与子几身体相关的学习内容，我们利用许多种娃娃进行教学活动，包括身体器官的介绍、器官的指认、动作的练习、动词的运用、表情的介绍、脸型的绘画、手掌的绘画、手指比出数量的练习、哪些器官不可让别人碰触等安全的概念。一个月当中，我们透过许多动态和静态活动的练习，让孩子学会与「我的身体」相关的概念。
上述的活动，有认知内容、有语言仿说、生活自理、社会互动、小区适应等多重学习内容，老师们当然透过许多教学活动呈现的方式，提供班上的孩子在生活上拥有更多的经验，以建立与「我的身体」主题相关的学习内容。
当孩子经过许多活动的练习，渐渐的了解每一个教学活动的进行方式，在音乐活动的练习，通常我们就会利用现成的音乐，提供孩子与生活经验结合的内容，除了可以帮助孩子对自己的生活经验有更深刻的体验外，也让孩子透过音乐活动发展出各种不样的能力来。
很多活动的交替练习，无非是帮助孩子建立许多认知的概念和处理事件的技巧，融入音乐活动，就可以培养孩子们的休闲能力和角色扮演，所以在一开始，老师会先示范音乐活动的方式、动作、语言提示….等。我们应用大家都熟悉的「妹妹背着洋娃娃」的儿歌录音带，老师一播放录音带，班上两位有口语能力的孩子已经能跟着儿歌哼唱着，老师也跟着孩子们一起唱，并要求每一个孩子跟着节奏拍手。
老师先示范背一个体型较小的孩子，在孩子们面前走着，口中并哼唱着：「老师背着小雯雯，走到花园来看花，雯雯哭了叫老师，树上小鸟笑哈哈。」孩子们会发现歌词不一样了，以双眼盯着老师看，在中间间奏的地方，老师还会示范坐在椅子上，并说出：「休息。」等到下一段的儿歌出现时，老师再背着小雯雯起来走着走着，直到音乐结束。这样的示范，孩子们都喜欢的不得了。
当老师示范结束后，老师会问小朋友：「谁会？谁会当妈妈？」很奇怪，孩子们对这样的方式很有兴趣，尤其是会场出这首歌的孩子，老师通常也都会先请这个孩子出来示范。当小安安走出来，并对老师说出：「我会﹗」老师会立刻赞美小安安，并以口语告诉小安安：「好棒﹗安安是男生，安安要当爸爸，爸爸要背娃娃去散步。」我们则用准备好的背带，并将教室里较大的洋娃娃放入背带中，帮小安安在背上绑上有娃娃的背带，背上了以后，老师会再一次告诉所有的小朋友：「小安安恨棒哟，小安安会唱歌，小安安还要当爸爸，小安安是男生，男生才可以当爸爸。」于是，老师开始播放「妹妹背着洋娃娃」的音乐带，由于小安安有口语能力，但是每次动作都太快，也常常喜欢打人，在这个活动中，老师会告诉小安安：「安安爸爸要慢慢走，娃娃才不会害怕。」当安安背着娃娃走路前进，老师有以口语提醒小安安：「要慢慢走喔，要小心，不可以跌倒，慢慢走才漂亮。」当音乐间奏的段落，老师即在教室中央摆放一张椅子，并提醒小安安：「现在爸爸要坐下来休息，休息的时候不可以讲话。」当间奏结束，歌曲再度响起，老师则对小安安说：「好了，音乐出来了，爸爸要带娃娃去散步。」直到音乐停止。活动结束后，老师会问所有的小朋友：「安安有没有好棒？有没有走得好漂亮？要不要给安安拍拍手？」当老师为安安拆下身上的背带时，老师会问大家：「换谁？换谁要出来当爸爸？」另一个孩子就会自己举手，有的孩子不举手直接走到老师面前，虽然没有语言能力，但老师知道，这样的动作是孩子要对老师说：「我也要。」或是「换我了。」老师会是孩子的状况，对于较没有耐心的孩子，老师则会明确的告诉孩子：「等！康康先背娃娃，康康背好了才换你，你去坐好。」就这样，要求孩子学习等待他人，学习轮流，学习要求老师让自己参与，这样的妹妹背着洋娃娃，和你们家的妹妹背着洋娃娃，有没有很大的不一样。
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