多感官学习刺激活动

　　感觉器官分布在我们身体的每一个角落，跟我们的神经紧紧牵连着，负责将讯息传递到大脑，让大脑做出反应跟学习。对于重度的个案，更多的感官知觉输入是相当重要的，孩子需要透过视、听、触、动等不同的学习管道输入，传达到大脑，再做出适当的反应。
　
　　以下就不同的感觉输入管道，提供家长在家中可进行的活动。

听觉游戏
　
▲在不同的位置呼叫孩子的名字，或是摇动摇铃、铃铛，看看孩子的反应；也可以直接将铃铛串成一串，挂在孩子的手上、脚上，看孩子会不会尝试举手抬脚想办法发出声音，也让孩子开始探索自己的身体。
　
▲妈妈可以放音乐、儿歌给孩子听，或是利用一些家里的东西作为乐器，藉由简单的克难乐器，带着孩子的手跟着节奏发出声音。如果家中有使用洗衣板洗衣服，可以跟着洗衣的节奏一边唱歌，给予孩子不一样的声音刺激
　
▲听声音找乐器。准备两到三种乐器放置在孩子正前方，妈妈也有另一组同样的乐器，坐在孩子后方。摇晃其中一种乐器，孩子要听出是哪一个乐器发出的声音，并找出同样的乐器摇晃。熟悉之后，妈妈可以做出不同节奏，孩子也尝试跟着妈妈做出该节奏。
　
▲听声音找图案，利用市面上的有声图书，例如信谊出版社出的《耳聪目明》；或是家长录下生活中孩子常听的声响，自行拍照、护贝制作图片，让孩子从一两样声音开始练习，听到声音找出该声音的图片，再渐进增加不同声音；之后可以拿掉图片，让孩子听到声音就能说出发该声音的物品。

视觉游戏
　
▲利用发光的玩具进行追视，如移动的火车，或是发光的套环，只要套进一个就会发光，增加孩子学习注意力及乐趣。
　
▲玩灯光躲猫猫游戏，利用开关灯，或手电筒给予适时视觉反应或是追视能力刺激。可以把手电筒拿出来一开一关（先从孩子前方出现，再到右前方、左前方，最后再移到右后方、左后方），让孩子用手拍打墙壁上投射出的亮光，或是躺着靠近墙壁，用脚去踏墙壁上的亮光；也可以将光线直接投射在地面上，让孩子比赛谁先踏上该亮光，则给予鼓励。
　
▲利用各式的荧光棒，在灯光微暗或全暗空间中，跟孩子玩荧光棒游戏。如果孩子怕黑，可以留一盏小灯或带孩子的手去关灯，减低他的恐惧感。在手电筒投射下玩影子游戏，将不同物品经过投影后，猜猜这是什么。将手电筒加上不同颜色的玻璃纸，又有不同的效果。
　
▲让孩子在背景复杂的图案中，寻找他喜欢的物品，如小颗巧克力、葡萄干等，增加孩子视觉搜寻及手眼协调能力。
　
▲准备一些背景单纯且脸部轮廓清楚的家人照片，让孩子学习找出自己或熟悉的人的照片。

　　对于癫痫的孩子，要避免使用闪烁或变换太快的灯光。

味觉嗅觉游戏
　
▲吃任何食物前，先将孩子的眼睛蒙起来，请他闻一闻也尝一尝食物的味道后再吃，并多让孩子尝试不同味道食物。
　
▲味道及图片的配对，让孩子尝试不同味道时，也要找出该食物的图片，如果可以直接说出该味道名称更好。慢慢的，再让孩子作味道的辨识、配对；嗅觉亦同。

触觉能力
　
▲拿一些不同材质的东西或衣物，提供给孩子摸；先告知孩子：「要给你摸粗粗的布。」拉着孩子的手去摸东西时，也请一边告知孩子：「这个是粗粗的感觉，粗粗的。」让孩子经由触觉跟听觉刺激做联结，做感觉记忆的输入。
　
▲跟孩子玩化妆游戏，例如洗澡时，一边将乳液抹在孩子脸上、手上，一边帮孩子作全身按摩，或泼水在身体不同位置上；洗完澡后使用粉扑将爽身粉扑在孩子身上，也带着孩子自己扑，帮爸爸妈妈扑。
　
▲在安全的状况下，带着孩子去触碰不同温度、形状、质感的物品。可准备两组一样的物品；其中一组放进神秘箱中，一组妈妈拿着。妈妈先拿出其中一样物品作为视觉提示，让孩子伸手找出跟妈妈一样的物品，之后妈妈直接命名，在没有提示下让孩子找出指定的物品。
　
▲让孩子以双手涂抹面粉、广告颜料、黏土、沙子、豆子、糨糊等不同质感的物品，甚至双脚赤足走在毯子、沙地上面；也可以在家中准备一个触觉箱，内置大小不一的豆子、沙子等，让孩子直接双脚踏在上面，如果孩子刚开始会怕，可以先穿着袜子进行。
　
▲跟孩子玩贴贴纸或胶带，配合认识身体器官或猜拳，将贴纸或一小段胶带互贴在孩子及家长身上。
　
▲将孩子裹在毛毯或重厚的被子中，像包春卷般慢慢的从一端裹到另一端，并进行重压。

▲将孩子放进球池中，让孩子全身进入球池当中，要求找出球池中的玩具，或配合认知找出一样颜色的球；能力较好的孩子，也可以请孩子找出五颗红色的球。

了解孩子的个别需求　提供不同感官学习
　
　　触觉是孩子探索周遭环境的开始，除了以上的活动外，就是让孩子多用手操作，这样才能整合触觉及视觉的发展，为认知奠定基础。如果孩子对于特定质料的衣物或有不喜欢被触碰、剪发等状况，则需要请教职能治疗师确定孩子的触觉反应，提供适当的触觉减敏感活动。
　
　　在跟孩子玩游戏，进行不同的感官学习时，也要考虑到孩子的头部及躯干的控制状况，让孩子能在最适当的姿势下进行活动。另外，如果孩子有癫痫状况，在不同的感觉输入下，则要较为缓和，甚至避免，这是在活动中须要特别注意的。
　
　　不仅是年幼或多重重度障碍的孩子，需要善用多感官的学习，视觉障碍的孩子，除了善用剩余的视力外，还要藉助触觉及听觉来探索环境；听觉障碍的孩子则需要大量的视觉提示；其它像是自闭症、注意力不足过动症、发展迟缓及学习障碍的孩子，在了解孩子的个别需求后，善用视觉、听觉等学习管道，对孩子的学习都是很有帮助的。