十~4为孩子规划完整的学习经验

主题式教学教战守则 系列4
■ 为孩子规划完整的学习经验
文／特殊教育个人工作坊 曾意清

在筛选教学主题之前，我们最好能先检视一下孩子以往的学习经验，看看有哪些主题是孩子曾经学习过的？当时所进行的教学深度如何？学习的结果是否足够精熟？因为在不同的学习阶段，孩子的学习能力和成熟度都有所不同，所以老师编选的教学活动内涵也会有所差异。

举例来说，如果在低年级进行「我长大了」这样的主题，学生的学习活动应该会围绕着认识自我、观察动植物的成长变化，或是独立的生活自理能力…等重点，但是如果是一位高年级的孩子，学习的活动可能就会和协助家务、男女有别，或是个人身体的变化有关。因此，先翻阅一下孩子以往的个别化教学计划（IEP），就可以对他当时的学习内容以及学习表现有所了解。。

根据我们过去实施多年主题式教学的经验，在每学期的教学里，可以选择一个三年前教过的主题来复习，如此一个学年就可以复习到两个旧的主题，因为孩子过了不同的成长阶段，协助他们把旧经验加深、加广，可以使得教学经验更为完整。。

另一方面，有时教师在选择教材时无法考虑得面面俱到，难免会有个人偏好，或不自觉的疏忽。比较谨慎的做法是为孩子做一张长程的教学计划表，最好能有三至六年，在计划中详列学生「必修」的所有主题，以求在各成长阶段的的分布一目了然。如此教师可以在每年确定主题时有所依据，再因时因地置宜，加入当时欲补充的「选修」主题即可，孩子如果换了导师或班级，也可以提供新老师作为教学设计的参考。

哪些主题是必修的呢？通常会具有下列的特质：
1.个人成长历程不可或缺的阶段，例如：上学去、我长大了、猜猜我是谁、男女有别、毕业典礼…等等。
2.和个人生活有关的重要事物，例如：我的家人、我们这一班、我的学校…等等。
3.日常生活上必备的常识，例如：可爱的动物、交通工具、常见的食物、水果、季节…等等。
4.适应社会的先备技能，例如：餐厅用餐、家庭小帮手、打电话、不同职业的人…等等。
5.重要的庆典和节日（对孩子而言的），例如：过新年、中秋节、端午节、母亲节、圣诞节、生日快乐…等等。
6.生活上的重要社会资源，常可包办各种不同的服务。例如：邮局、便利商店、超级市场、公园…等等。
7.和人际互动有关的基本技巧，例如：招待客人、我的好朋友、有礼貌的好孩子…等等。

「选修」的主题是指可以选择，但会因时、因地、因人而有不同的需求和急迫性。
1.比较个别化的生活经验，和个人的生活环境有关，例如：搭公交车、搭捷运、百货公司、快餐店…等等。
2.常见但非必要的活动：看电影、运动会、校外教学、观察天气、逛书店…等等。
3.次要的节日或庆典，例如：教师节、校庆、冬至、元宵节…等等。 4.和地方环境或小区特色有关的事物，因为和孩子的生活息息相关，可选择当地的文化、特产或民俗活动让孩子参与其中。

选定了教学主题之后，就可以根据下列原则来编排教学的顺序：

1.动态活动较多的主题和静态活动较多的主题穿插编排。
有些主题可由许多新奇好玩的活动组成，有些主题则偏重静态的认知或概念，在编排顺序时最好能错开，教学才能变得动静有致。

2.身心健康发展课程、学科知识课程和生活实用技能课程穿插编排。
「我长大了」、「我的身体」、「我的好朋友」等主题偏重在个人身心发展的认识和调适；「动物」、「水果」、「交通工具」等主题偏重知识性；「打电话」「搭公交车」、「上餐馆」等主题则强调实用的生活技能。这些主题的教材特色都有差异，最好能够适当分配，才不致顾此失彼。

教学有时就像烹煮一道美味的佳肴，食材的选择和搭配都很重要，还要掌握适当的火候和速度，学生才能轻松入口，达到营养均衡的学习喔！