星师心情——教学随想

记得刚接触小学资源教师工作时，面对一群特殊孩子，且低、中、高年级均有，常常在一片兵荒马乱中处理着孩子在普通班的学习与适应问题。从一次又一次的甘苦中，我开始投注愈来愈多的时间与心力和普通班老师及家长沟通，不论是透过联络簿上的笔谈、电访，还是面对面的晤谈，这部分在工作时间中所占的比例逐渐扩大，但我却未认真思考自己为什么会有这样的转变。

最近我开始回忆和老师与家长们在言语及心情上的互动经验，并思考这个变化及其背后的原因，才发现自己之所以会增加奔波于普通班老师与家长之间的时间，是因为他们都是特殊孩子在小学阶段能否顺利成长的要素，必须将老师与家长给对方的压力化为彼此的助力，透过充分的沟通达成协助孩子的共识，才能帮助孩子在学校及家庭中的学习与生活。但实际执行中也常感受到，因为老师与家长所面对的情境及所看到的孩子表现可能有所差异，自然也会对孩子产生不同的要求与期望，同时对于自己及对方所应扮演的角色也不见得看法一致，因此造成了一些沟通与互动的障碍。

尤其在自闭儿的学习历程中，家长常十分担心孩子能否适应新的老师、同学、新的课程、新的教室，而普通班老师也常对孩子的表现摸不着头绪，或是对如何兼顾班级运作及自闭症儿童的学习感到极为困扰，在各有各的担心与压力下，要想跨越双方沟通的障碍，确实不是件容易的事。此时身为资源教师的我便成了普通班老师和家长之间的“红娘”，在双方的认知与期望出现落差时，借着来来往往的沟通与协调拉近双方的距离，甚至制造机会让大家坐下来好好谈谈，其目的即为了在最短的时间内建立普通班老师与家长的关系与共识，来共同协助孩子适应新的学习环境。而在协调的过程中，也会不断告诉自己得更细腻地去体会老师与家长的心态与难处，才能胜任此一桥梁的角色。

从数次协助自闭儿适应普通班生活的经验中，让我真切地感受到，自闭儿在普通班的学习能否顺利，大人们的接纳、支持与坦然沟通是十分重要的。透过普通班教师、资源教师、学校行政及家长各方面的充分沟通与合作，才能在理解对方的情形下为孩子拟订共同的目标，营造一致的学习环境，让这些孩子展现最佳的潜能与学习效果。而在大家尽心尽力地投注下，一些无法预期到的可能性，就会从这些孩子身上，一点一滴地呈现出来，虽然，我们永远不知道，这些无限的可能会在明天发生，还是明年。

从这些年的教学历程中逐渐清楚地体会到，资源教师除了要理解孩子，还要理解与孩子朝夕相处的家长与普通班老师。从同理的角度出发，沟通彼此的想法、作法与心情，才能讨论出共同认可且能确实执行的教学与辅导策略。若能因此结合大人们的力量，共同为孩子的成长而努力，达到孩子、家长与老师三赢的局面，对居中牵线的资源教师来说，真的是最最甜美的增强物了！