家长一点通:
| 感觉统合训练的理论依据是什么？ |
| （l）孤独症儿童的中枢神经系统无法在神经的兴奋和抑制之间建立平衡关系，使得患儿在对感觉材料的加工上发生障碍，其结果是：对一些感觉刺激反应过弱（如压力和味觉），而对另一些感觉刺激却反应过强。 （2）孤独症儿童的感觉器官所接收的刺激信号不能准确地达到知觉系统，因此发生感知系统的障碍，所以孤独症儿童缺乏建立“我”的概念的前提条件，更无法在自己的头脑里建立“我想做……”这一系统。感觉统合训练在挖掘孤独症儿童发展的可能性方面提供了一种方法。 |
| 感觉统合训练应当注意什么？ |
| （1）训练指导者了解孤独症，并能够为患儿做出个别训练计划。其目的是：避免过度刺激该患儿感觉统合中敏感的部位；尽可能多地刺激该患儿感觉统合中迟钝的部位。 （2）训练中不要对患儿进行任何强迫，注意孩子在受到过度要求时发出的抗拒性信号；避免惩罚，并要及时表扬和鼓励“好的方面”。为使孤独症儿童从心理上接受这些刺激，应当尊重他们，顺应他们的兴趣，增加训练的游戏和娱乐气氛。 |
| 什么是行为分析训练法？ |
| 行为分析训练法也称行为训练法，其理论源头可以追溯到20世纪上半叶美国行为学的产生，行为学认为外部条件对人的行为能产生巨大的影响。实验表明，人的行为与白鼠一样，可以受到控制，可以被操纵。应用这一理论，经过心理学家们几十年的研究尝试，行为训练发展成一个方法体系，用于改变人的行为，包括增进良好行为和矫治不适当行为。由于这一方法实用、易行，且所适用的对象不拘男女老幼残智愚，因此成为特殊教育训练、矫正治疗中普遍使用的方法，甚至被视为基本功。 |
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