构建心灵桥梁――让师生关系更好沟通

2004/8/24 0:09:29 来源:郑州市康达能力训练中心 作者:佚名 字体：大 中 小 发表评论　打印此文

    刘杰，5岁，男孩，一个有语言障碍、严重心理障碍的儿童。症状：能理解简单指令。能用表情表达自己的情绪，但就是不愿与人接近，不会模仿，不愿与小朋友一起游戏，当老师与他说话时总是躲避老师的视线，眼睛不看人，头一直低垂着，如果老师被动让孩子抬起头，他就会故意闭上眼睛不说话，不看人。爱好：玩球。老师也曾用过各种强化物来引导孩子的兴趣，便收效仍然甚微。
面对这样的情况，老师该如何引导孩子走出自我封闭的心理呢？老师该怎样打开孩子紧紧关闭的心门呢？
　　他让我想起了这样一个故事：
　　从前有一个国王，只有一个儿子，国王当然很疼爱这个王子，将来王位是要传给他的。
　　可是有一天，这唯一的王子得了一种怪病，他把自己的联想成一只大公鸡，一天到晚，蹲着跳来跳去，嘴里咕咕地叫着。仆人送饭来，他也不用筷子，只用嘴啄，一边啄，一边说：“咕咕咕，好吃！好吃！”
　　国王着急了，传令下去，宫廷内外，全国各地的医生都源源地涌进宫来，什么奇方怪药都用上了，但最终都从王子执着的“咕咕”声中败下阵来。
　　国王无奈之下告示全国，无论男女老少，地位如何，只要能将王子莫名其妙的病治好，他愿意出一半江山。
　　几天后，一位年轻人来应征了。国王看他一副吊儿郎当，游手好闲的样子，便也不敢抱太大希望，但好歹死马当作活马医，让他试一试好了。
　　国王问这年轻人用什么药，开出药方，好让王子服用。
　　年轻人说：“不，国王，我不要任何药，只要让我整天和王子待在一起就可以了。“
　　国王很诧异，但还是答应了年轻人的要求。
　　于是，年轻人去见王子，他一见王子，便也蹲下来，大叫道：“咕咕咕，这是一只大公鸡”。
　　王子很开心，见来了个同伴，也兴奋地说：“咕咕咕，我也是一只大公鸡。”
　　于是王子和年轻人又笑又闹地滚在了一起。王子用嘴啄米，年轻人也跟着啄，王子在沙土里打滚，年轻人也跟随着打滚，王子蹲在一条木板上睡觉，年轻人也跟着一起睡。
　　就这样大约过了一个多月，就在国王对年轻人的一派胡闹忍无可忍时，奇迹出现了。
　　这一天，年轻人先是咕咕地和王子说了半天话之后，随手拿起杯子喝水，而不是像以前低了头去吸。王子很好奇，也试着拿起杯子来喝水，发现这样的确比较方便。
　　王子高兴了，于是处处开始模仿年轻人的动作。年轻人很巧妙地一步一步地把王子重新引回了人的世界。
　　这是一个真实的故事。它对我触动很大。我觉得对象刘杰这样的孩子应做到以下几点：
第一步：接纳
第二步：升华
第三步：融进去
第四步：诱出来
　　孩子的心理已经关闭了，再想开启时已不是念一句“芝麻开门”就可以了事的。如果老师即家长要想扭转孩子的一些不良行为，要想重新打开孩子的心门，就必须走进孩子的心灵，做一个“地下工作者”，让孩子感到你是自己人的时候，你的忠言才会顺耳，才会奏效，才能使孩子从自我封闭的心理中走出来，古人说得了：将欲取之，必先予之，诚然。
　　于是在平常的训练中第一步：接纳――即让孩子接纳老师，老师要使自己降丰和孩子一样的儿童，在他的世界里，让他感到有你的存在，他更快乐。我利用他喜欢的球做为沟通的工具，我拿球先站在他面前玩，让他看，他看了之后我再慢慢地把球放进他手里让他拿着玩，他拿了之后老师再引导他把球给我，我再给他。这样做了有1个小时之后，他能高兴地与我互相传球。这时他的心理已逐渐接纳了我。也就是找准了他的突破口，用爱心、尊重、理解、信任孩子的心态，让孩子接纳你，孩子接纳了你之后，你就成功了一大步。
　　第二步：升华――也就是让孩子明白你的信任与赏识，然后，心平静下来，再想办法将面临的问题处理好，即把它升华。在训练中要迎合孩子的兴趣，灵活地把你要教的内容穿插进去，让他在玩中学到知识。老师在游戏中让他做ABA动作指令，他现在已能主动听指令：站起来，坐下，过来，抱抱，拿笔，拿杯子，把XX拣起来，给我，握握手，开门，关门等。
　　第三步：融进去――即把你的思想放在他的年龄段，与孩子融合到一起，与孩子一起游戏，一起运动，一起上课，充分调动孩子的自信心以及对学习的兴趣性，主动性！
　　第四步：诱出来――即通过你的努力将孩子从封闭的心灵中带出来。