自闭症学生心理辅导案例

　　案例描述:

　　豪豪今年9岁，从不与人说一句话，不和任何人交往，生活完全不能自理。 更痛苦的是他似乎游离于自己的世界里，对别人视而不见。在他的世界里，只有 妈妈、爸爸，其他人他都不认识。刚见到我的时候，他只是哭，不愿意离开妈妈。

　　自闭症又被人们称为儿童孤独症，是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮他们缩短与正常社会的差距， 让他们早日融入社会。

　　豪豪现在这种状态，我觉得要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提, 要让他在内心里接纳老师，信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。怎样接纳我们呢?首先，我觉得要细致全面地了解他。

　　措施一:了 解他感兴趣的事物。

　　想要跟自闭的人交流，要进入他的世界，就要观察和了解他所感兴趣的事。 可是接连几天，我都没有找到他特别喜欢的东西。有一次户外活动，我意外地发 现他一个人在教室里面。我连忙跑过去，想去拉他出去玩。豪豪却大哭了起来， 让我不知其因。我只好让他一个人在教室里，自己躲在外面偷偷观察。只见他打开教室的抽屉，拿出放在抽屉里书。原来豪豪喜欢看书，我就利用他想看书这个愿望训练他说“看书”这个词。刚开始怎么都不愿意说，还只是哭。后来见我把 书拿走了，就含糊地说出“看书”。从那以后，只要他想干什么，我先让他说。 从字词到句子，现在已经能说出“我要..”这样的句子了。

　　措施二: 一对一的情感交流。

　　自闭症孩子由于身心的特点，情感极不稳定，不易接近周围的人，对情感的体验也不深刻。自闭症的孩子，对他一对一的语言和情感交流，可以促进他接纳别人，并且能够提高他的语言表达能力。利用自由活动时间，我会跟他一对一-地 进行食品字词复习，还教他最常见的称呼，让他尽快地认识并能叫我。

　　措施三:游戏中促进相互接纳

　　用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。对自闭症孩子进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分 有效的方法，贴近孩子生活的游戏可以为其创设一定的交流情境， 激发其说话的 愿望。另外，我发动小朋友主动与豪豪玩雪花片、跳羊角球等，促进相互接纳。 同时，也鼓励豪豪每次游戏坚持2分钟，养成与别人玩的习惯。

　　措施四:发掘闪光点，多鼓励。

　　每个人都需要别人的掌声，大人也是，孩子也是，对于豪豪同样也知道别人鼓掌了，表示在表扬他，他也-样会跟着拍手。豪豪语言表达能力非常强，我特 意在早读课的时候，念一些字词给他听。有时他居然一字不漏地跟我说了出来。 这下子小朋友们都拍手表扬了他。他可开心了。以后，我再念字词给他听时，他 就更开心地接受了。