老师、家长怎么对自闭症孩子辅导

　　自闭症学生因为于有限的社会、人际沟通技能，因此往往无法清楚的表达自己的意图与了解教师的指示，加上对于环境改变的不安与抗拒，也常常造成教师教学上的困扰，而现今对自闭症教育最有效的方式是教育治疗，教育治疗最早从德国发展而来，当时是对阿斯博格的孩子进行治疗，后来扩大到对自闭症孩子的治疗。这个德语单词由两部分组成，前一部分是“爱神”，后一部分是“科学”的意思。从这个单词的意义来看，教育孩子仅有爱是不够的，还要有科学的方法。 对“爱情”的理解：爱是一种感情，爱孩子理所当然；情则指感情的输入。很多家长，他们总是否定孩子。这样的家长对孩子只有爱而没有情，他们没有输入感情的成分。只有给孩子输入感情，孩子才有康复的可能性。

　　在学校中很多的因素导致师生关系无法维持于良好状态，这种情形也会造成班级气氛的不佳。良好的师生关系的建立，有赖于老师做的接纳自闭症学生的心理准备，老师要站在孩子的立场上，认识到“我的工作将对孩子的一生产生影响”，只有这样，老师们在工作中才会竭尽全力。改变别人的一生是很重要的责任，要把它作为自己的事业，而不仅是谋生手段，只有这样老师们才会发挥自己最大的潜力。老师要经常反省自己哪里没有做好，要怎样做才会让孩子变得更好。

　　老师们也要给家长信心，让他觉得把孩子交给你很安心。专业人士的责任应该是“我要让家长安心，我要告诉他我会用怎样的方式来教育他的孩子。”只有家长明白了老师会怎样做，相信老师能控制未来的局面，家长才会很安心。家长的安心会传达给孩子，如果妈妈感到不愉快，那孩子一定不会感到安心。

　　自闭症学生的语言、沟通问题是核心障碍之一，因此在自闭症学校中应积极提供有意语言发展的环境，以利沟通行为的建立。对有语言能力的学生，应协助其发展有用的语言，因此语言范本的提供相当重要，尤其是教以实用的、符合情境的、所需要的语言更为首要之务，对于口语表达能力低劣的学生，除继续给予口语教学外更应尝试教以其他辅助的沟通方法，如手语、沟通卡，对于自闭症学生所表现出来的沟通行为（不论其为语言或是动作），均应加以重视并且给予回应、引导，以加强其沟通的意愿与表达的能力。

　　自闭症学生虽较少主动与人互动或是参与活动，但是在别人诱导之下，却也多能被动的有所表现。因此，应该积极提供参与、表现的机会，若能多利用同侪学习，由小老师协助参与各种活动，不但有助于能力的提昇，更有益于社会性，人际关系的发展。班规、校规，简单的游戏规则等社会规范的学习，对自闭症学生而言，亦是重要的学习领域。透过行为范本的提供，明确的告示，重复的演练与实地的指导，当有助于社会能力的习得。

　　固执、自我刺激行为，对自闭症学生造成的最大不利是影响学习的质与量，对某种教学内容或方式的固执，使他无法接受新的刺激或因固守某一小点而妨碍整体的学习，因此教师宜以变化而灵活的教学法取代一成不变的教学方式，并避免给予过度的学习。产生自我刺激行为的原因很多，在处理前应先审慎加以分析。若因课题太难导致挫折、焦虑升高，则应降低难度、采取小步骤教学，若因学习动机低落欲逃避学习，则应增加教学内容的活动性与趣味性，若因欲取得老师的关心与注意，则应予忽视，并在表现良好时给予充分的关注，若因欲满足本身的快感，则应阻绝快感的来源，若因无所事事而打发时间，则应给予适当的活动或学习。自我刺激行为的处理，首重对症下药与循序疏导，全面禁绝或草率处理，均不易奏效。行为改变技术有系统化的应用，对自闭症的不适当行为常有良好的效果。

　　对孩子异常行为来说，首先要明白对家长来说，你们站在怎样的立场上来面对这件事呢？家长应该是孩子的保护神，你们应该能给孩子幸福。因为你们是孩子的守护神，你就不能想我的孩子哪里比不上别人，而是应该多看孩子的优点，反思自己为孩子做了哪些。如果一个孩子被你认做自闭症，那么在这种环境里生活的孩子长大了就一定是自闭症。只有这样反思自己才能让自己心情开阔，和孩子的关系也才会改善。这对孩子很重要，是孩子能感受得到的。只有你的立场和你看孩子的眼神改变了，孩子才能康复。这也是我拜托以琳的老师要做的。

　　一定不要总是挑孩子的刺，换个角度想想，你会认为是自己做得还不够，这将改变你的行为。我希望大家对孩子有一个正确的认识，其实孩子很清楚你们对他的立场和看法。有些家长只从自己的眼光来看问题，我曾见过一些家长，见了我就哭，然后说孩子又做了哪些坏事，孩子的能力有多差等等，但从不考虑孩子的能力不足是因为自己没教过他。不要评判孩子，要经常评判自己。只有不断地评判自己才不会抱怨人生的痛苦和不公平，这样你自己的心情才能平静下来。常有家长第一年问我这个问题，第二年仍然问同样的问题，这说明家长不够努力。家长应该反思自己做了哪些努力，只依靠别人是不够的。要靠自己去改变孩子，别人起不了决定作用。

　　冷静下来你要仔细考虑，利用现有的资源你能做好，孩子也会有所改善。如果你认为做这件事太难，你就会放弃。你应该给自己一个不放弃的理由——你要认为这是一个改变你人生意义的机会，也是改变孩子命运的机会。你要有向上看的眼光，只有你向上看，你的孩子才会向上看。作为我自己，我也一直在考虑我能为孩子、家长和老师做些什么，这也是改变我人生的机会。

　　自闭症孩子在学习上的两大特色是机械化的学习与类化困难。换句话说，无法自行灵活运用学得的东西或举一反三的能力类化应用到相似的情境。为了因应这种困境，自然情境的教学，实用的、功能的教学，以及「处处教、事事教」，就成为重要而不可或缺的教学原则。为了让教学效果落实于日常生活，并实地增加演练的机会起见，与家长的密切联系、配合变益形重要，家长的参与不仅可称补类化困难的断层，更可以提供许多宝贵的资讯供教学上的参考。

　　要让孩子认识到，父母只是给他一个帮助，要想康复只有靠自己的努力。家长只有认为自己是孩子的支援，是他的根据地，才会对孩子不粗暴。让孩子学会独立思考很重要，要给孩子一个自己动脑的机会，让他学会自己想办法——“我来教孩子自己帮助自己”，而不是“我来帮孩子”。