星星雨培训记录之五十：第六周培训纲要：强化的频率和辅助

　　4月1日 第六周培训纲要：强化的频率和辅助

　　一、高频强化：对孩子的每次正确反应都给予强化，也被称为：连续强化。

　　高频强化使用在：

　　1、孩子较弱时

　　2、孩子情绪较差时

　　3、对孩子提出新的课题时（高频强化是为了增强孩子自信心）。高频强化在训练初期常用，其目的是：愿意坐下来跟老师或家长学习，让孩子看到你就高兴，愿意跟你学习，正强化匹配。

　　二、低频强化：在一段时间内只给予一次强化，我们要更我多的注意巩固和保护他已经习得的能力，要将强化的频率降低，将“连续强化”改变为“偶尔强化”，在学术上又将这一点称为：将孩子置于“局部奖励方案中”。

　　低频强化使用在：1、孩子能够较好地配合时

　　2、孩子情绪较好时

　　3、与孩子进行他所喜欢的活动时（避免过量强化）

　　4、课题难度不大或孩子表现出能够独立完成时。

　　三、频率的变化：强化频率可以由高向低或由低向高来变化，要根据不同的孩子教学内容来制订出更合适的强化方案。

　　强化频率降低：1、孩子持续正确反应，且情绪稳定——强化频率继续降低，

　　2、孩子的正确反应有回落或情绪波动——强化频率升高

　　四、强化物的转换：

　　要尽可能快的将强化物从食物转向那些尽可能趋于正常和自然的东西上来，诸如：社会性强化物，“好”，“对”。孩子会告诉你如何转变——当你停止食物强化，而他的正向行为下降时，恢复使用食物强化；一旦问题消除，立刻转变强化物。通过这一点薄老师讲到我们所有的训练目的就是为了孩子能进入正常化的生活，同正常孩子一样，摸摸头夸奖几句就能感到愉悦，我们要反复调整不断调整，尽快撤销食物。

　　五、因为而异的强化物：

　　找到适合“这一个”孤独症孩子的特殊的强化物会使我们的训练迅速显效。所以我们首先要了解孩子喜欢什么，建立良好关系，平等与孩子交往，尊重孩子的内心需求，促进他们的主动表达。针对每一个孩子兴趣，不同的强化物对孩子的强化度是不同的，强化物强度由高到低的使用也是孩子进步的一种体现。

　　你的孩子喜欢什么，其次，其次，再其次。在完成最难的一个课题时强化力度也将最大，通过强化频率的变化，可看到孩子配合能力及自我控制能力提高，这两方面的能力体现在任何一个课题中。也就是说任何一个课题都是锻炼孩子的配合能力和自我控制能力。

　　一般家长从高到低强化频率感觉比较好，但从低到高却不情愿，感觉孩子会了的就不用再强化，低频强化下学习，不愿意高频强化，孩子就会不配合学习，情绪不好等现象。所以大家一定要注意强化频率变化的问题。

　　辅   助

　　一、             概念：

　　辅助（prompts）一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应（所期望的反应）。帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。附加的概念是：一个回合中可以有辅助也可以没有，但一个回合中必须要有：指令——反应——结果——停顿。在这过程中千万不要把辅助放到错误反应之后。

　　二、             辅助种类：

　　1、身体辅助（physical）——通过接触患 儿的身体以帮助他完成正确反应，包括完全的和部分的（full or partial）身体辅助。辅助强度最的一种形式就是身体辅助，也是最直接的当时最有效的，但对听指令理解也是最弱的一方面。身体帮助孩子如木偶不思考，但在孩子什么都不懂的情况下比较有效，但一定要尽快撤销。

　　2、动作示范（Modeling）——通过示范指令的动作帮助孩子理解并完成。

　　3、手势辅助（Gestural）——用手势动作（指点、示意）帮助孩子做出正确的反应。

　　4、方位辅助（Positional）——将刺激物置于孩子容易给出正确反应的位置上。（识别物品方位时用的比较多）。

　　5、语言辅助（Verbal）——1、用语言补充/描述指令示意出孩子应有的正确反应；2、在语言刺激中给出（全部或部分）正确答案。1种是要慎用，因为语言辅助会让孩子产生依赖，2种例子如：你今天吃什么饭，可以提示到只让孩子说出：米饭。

　　6、视觉辅助（Visual）——用图片或实物对孩子进行提示。

　　这六种方法，薄老师让家长们相互做，就用上面的六种辅助方式，我辅助旁边的一个学生写下星星雨，最后发现这六种方法除了方位辅助没用上，其他全都用上了。很多人做完了没夸奖孩子，薄老师说只有听到我们这个方向的夸奖孩子对了，真棒！

　　三、             辅助的技巧：

　　1、  时间——辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣并体验成就感。我们辅助孩子就是为了更容易让孩子得到强化，确定不会的课题要零秒辅助，减少孩子的错误反应。

　　2、  反差——改变刺激物与其它物品的反差程度，以诱导孩子作出正确反应，如；大/小，生疏/熟悉，色彩。如分类，开始不教水果类和蔬菜类，因为他们中有很多东西无法确定类别，对于孩子来说不好区分。

　　3、  尽量避免出现无意识辅助——在完成指令的过程中，避免孩子寻找与指令内容无关的信息。一个是眼神一个习惯性动作，一定要注意，当孩子表现出在你的面前和别人面前反差大时，可能出现无意识辅助。

　　4、  辅助与强化相结合——注意在辅助孩子作出正确反应后给予奖励。强化是为了正确行为继续出现，强化强度与独立完成不一样，独立下强化度非常高，辅助下的强化要低。之所以这样变化是为了让孩子明白付出了多少才能得到多少。

　　今天听薄老师讲的非常的有收获，正强化和负强化都是要强化正确行为的继续出现，非常明确的一点就是负强化绝非是：惩罚。希望大家能正确理解ABA的精髓，千万别把ABA这么好的理论给理解错了实践错了。

　　明天将要去北大参观自闭症儿童的画展，作品我们在星星雨已经看到过，非常的漂亮，如果允许拍照的话我会传上来跟大家分享。